張兵

作文是學生學習語文的一道坎，很多學生害怕作文，不想寫作文，一提到作文就頭痛，這是語文教學的一個悲哀。其實，作文應(yīng)該如同說話一樣，成為學生的自然表達，而不應(yīng)該如臨深淵，如上刀山，如下火海。那么，如何讓作文教學成為孩子們心中不再討厭的一項活動呢？針對這個難題，我做了長久的反思和實踐研究，提出了“八步走”務(wù)實型作文教學法，讓作文教學回歸本源，回歸尋常，回歸簡單。我的做法與思考主要有：

一、鼓足信心

信心不足是很多學生學習的最大障礙點，特別表現(xiàn)在寫作文之時。因此，我們語文老師在作文課伊始就要開展作前思想教育，鼓舞士氣，激發(fā)人心，讓每一個學生都無懼作文，都能大膽地動筆表達自己的所思所想。我對學生常常講“寫作文就是說話，就是在用筆代替嘴說話，你怎么想你就怎么寫，想寫什么就勇敢地寫什么”等等鼓勵的話語。孩子牙牙學語之時，我們做家長的也是鼓勵孩子首先能夠開口說話，至于說得好不好，沒有做太多的要求，這樣日復一日地誘導訓練，孩子終于學會說話了。如果我們在一開始就規(guī)定孩子怎么說，那就可能束縛孩子的思維，阻礙孩子的表達，嚴重的可能導致孩子張口無語，害怕說話。孩子學說話如此，其實孩子寫作文也是如此，要鼓勵他們不怕寫作文。

二、品讀例文

讓孩子多看一看例文是很重要的。課堂上，教師的講解不能太多，尤其是作文課，在寫作之前，我一定會精選幾篇優(yōu)秀作文印發(fā)給學生們，組織大家認真閱讀，并簡要地賞析一番。如教學六年級上冊語文第一單元習作《我的假期生活》，我安排了幾篇例文，其中一篇是《快樂的上海之旅》。學生們讀了這篇例文之后，似乎一下子打開了話匣子，勾起了他們對生活的美好回憶，很多學生說寒暑假爸爸媽媽帶領(lǐng)他們到什么地方玩了，看到了新鮮的東西，獲得了許許多多的心靈感受。如此，學生完成這一次作文，就不是一件困難的事情了。

三、作法指導

“授人以魚不如授人以漁”，這是一句很有道理的話。作文教學也需要向?qū)W生講授一些寫作方法，如開門見山的作文開頭法，引用詩句開頭法等等，總之，作文開頭的方法各式各樣。面對浩如煙海的寫作方法，我們不可能全部講解出來，學生也不能全部消化得了。講多了，學生會更加懼怕作文，就會裹足不前，無法下筆。因此，我的作文課從來不會講太多的方法，只是說幾句話而已，時間不超過5分鐘。如：教學六年級上冊語文第五單元作文《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》時，我的作法指導是3句話，即：一是說明你介紹的產(chǎn)品名稱和基本特征，二是說明這種產(chǎn)品的價值和用途，三是說明你對這種產(chǎn)品的評價和展望。作法指導如果太多，就成了作文的攔路虎，這是我多年作文教學的最大感受。

四、當堂作文

作文力求當堂完成，這是我作文教學的基本原則。如果不當堂完成作文，學生就會拖拉，甚至有抄襲現(xiàn)象。為此，我在一節(jié)課上安排了不少于25分鐘的時間，讓學生快速獨立完成作文，對寫作速度快且寫得較好的學生予以表揚。把平時寫作文當作考試一樣對待，這是培養(yǎng)學生作文能力的一個有效方法。一般情況下，一個新班經(jīng)過一個學期的當堂作文訓練，學生的作文能力就會得到很大提高，學生在期末考試中就會游刃有余地完成作文。

五、堅持精批

每個學期的正式作文不宜多，多了，教師批改不過來，最好是一個單元安排一篇正式作文。當然，其他的小練筆不在內(nèi)。對于作文批改，我堅持精批，修改到字詞句和標點符號，確保學生能正確流暢地表達思考，至于作文思想情感、寫作藝術(shù)等，在批改時不能作太多的要求。小學生的作文主要側(cè)重于基本表達自己的思考。在學生作文本上留下的紅筆批改痕跡是給予學生作文水平再提高的最好講解。因此，教師要精批作文，讓學生看到批改后的作文能有大收獲。

六、點評表揚

作文精批之后，我都會抽出時間進行點評和表揚。對于寫作好的同學，我都要一一點評并表揚，讓優(yōu)秀作文獲得者到黑板前拍照，并且把照片發(fā)到家長微信群。學生得到表揚后，會更加熱愛寫作。此外，我還發(fā)動學生家長給予孩子一定的物質(zhì)獎勵，把表揚延伸到家庭里，家長也很高興，也會大力支持。表揚和此前的鼓足信心有著異曲同工的效果，起到強化激勵的作用。在作文教學中，我們語文老師一定要發(fā)揮表揚的作用，從而激發(fā)更多孩子愛寫作文，熱愛寫作就是孩子愛學語文的一種積極表現(xiàn)。

七、公布展示

學生寫出一篇優(yōu)秀作文是不容易的，經(jīng)過老師精心批改之后，就會錦上添花。每一次作文精批之后，我都會組織大家互相傳閱，互相學習借鑒，共享修改成果，實現(xiàn)共同提高作文水平的目標。學生們在傳閱作文的時空里是興奮的。此外，我還會選出特別優(yōu)秀的作文打印出來，貼到教室內(nèi)外墻壁上和學校文化櫥窗里，進行大力度的展示宣傳。這一招更加放大了習作的亮點，讓學生的心里獲得更大的震撼和滿足，班級里也逐漸形成了人人愛寫作的學習氛圍，從而促進全班作文教學質(zhì)量的日益提高。

八、推薦發(fā)表

作文變成鉛字是學生的一大夢想，我就是要積極幫助學生實現(xiàn)這個夢想。每一次作文之后，我都會精選出優(yōu)秀作文向《阜寧日報》推薦發(fā)表，獲得作文發(fā)表的學生在看到報紙的那一刻，是非常激動的。我告訴學生要收藏好報紙，要帶回家給家人們欣賞。在學校里，我還會把報紙贈發(fā)到各班級供人學習。在報紙上發(fā)表作文的學生，我就稱呼他為“校園小作家”。去年，我任教了初一年級語文，當時剛接手時，只有幾個學生作文合格，能寫到400字以上，通過一個學年的扎實訓練，全班有很多學生都能寫到700字以上，其中有10多名學生在《阜寧日報》上發(fā)表了作文，王璐、崔慧文等同學都分別發(fā)表了幾篇作文，漸漸地，她們愛上了語文，儼然成了校園小作家，她們勵志長大后成為兼職作家。今年秋學期，我任教六（1）班語文，繼續(xù)執(zhí)行我的“八步走”作文教學法，至今已有6個學生在報紙上發(fā)表了作文。推薦優(yōu)秀作文公開發(fā)表的做法起到了很好的激勵作用，有助于引導學生熱愛語文和熱愛寫作。

總之，作文教學只有走務(wù)實型之路，適應(yīng)和激勵學生，才能振作學生的寫作精神，讓他們在語文學習的園地里真正感受到學習的樂趣和希望，“八步走”作文教學法就是一個切實可行的操作方法。我認為，我們無需追求高深的作文教學理論，正確運用好“八步走”，就能實現(xiàn)學生作文水平穩(wěn)步提高的教學目標。