羅秀

摘要：由于小學(xué)生的行為及情感尚未成熟，有著較強的可塑性，小學(xué)語文情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文情感教育能夠推動學(xué)生的心智成長，對學(xué)生的個體成長具有積極作用。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施進行分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0071-01

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個學(xué)生都要掌握了解的，其通過語文教育來傳承，教師應(yīng)該重視從小學(xué)語文教育中就對學(xué)生的情感與知識進行積累。小學(xué)語文教育不僅只是對教材上的內(nèi)容講解，還要對學(xué)生情感、行為上進行正確的指導(dǎo)。所以，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將情感與教學(xué)知識內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)，重視對學(xué)生的情感教育，拓寬途徑加強學(xué)生的情感感知力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用

（一）以積極情感評價為主線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)時期學(xué)生心智還尚未成熟，屬于學(xué)習(xí)的啟蒙時期，對于生活中的事物還沒有清晰的認知能力，教師對學(xué)生的評價對學(xué)生就顯得極為重要。在小學(xué)時教師對于學(xué)生來說具有權(quán)威性，可以說是學(xué)生最尊敬的人。因此，作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，多用積極正面的話來評價學(xué)生，讓正能量充溢在情感教育中，使學(xué)生感受到情感教育的美好。比如，教師對學(xué)生一個滿意的微笑或一句稱贊的話語都會使學(xué)生很開心，并決定以后更加努力再獲得教師的稱贊認可，這種從內(nèi)心深處產(chǎn)生的積極想法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提升。從師生關(guān)系這方面來看，也緩解了學(xué)生與教師之間緊張嚴肅的關(guān)系。使用寓教于樂的情感教育方式會讓課堂不在那么枯燥乏味，使師生之間的關(guān)系平等融洽，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣性。

（二）以情感教育為切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和思維能力。小學(xué)時期學(xué)生還沒有形成明確的審美觀念，而審美是個人發(fā)展和日常生活中的重要影響因素，小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的黃金時期，而語文情感教育會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，因此在小學(xué)的語文教學(xué)中情感教育有著非常重要的地位。小學(xué)課本有著豐富多彩的內(nèi)容，大都包含著作者強烈的思想感情，給學(xué)生提供了大量的審美對象，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，可以讓學(xué)生體會文章中的人物情感，使學(xué)生有所感悟，從而將學(xué)生的審美能力加強。此外，小學(xué)語文情感教育包含范圍廣，加強情感教育不僅提高學(xué)生審美能力，也使學(xué)生的各方面得到發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）尊重學(xué)生的個體性，突出情感教育的互動作用。尊重是彼此交流的一個良好開端，小學(xué)生雖然年紀小，但也是一個獨立的個體，也具備自尊心，教師應(yīng)該重視對小學(xué)生的尊重，互相尊重是教師和學(xué)生能夠融洽相處的前提。教師要注意自己的言行舉止、以身作則，當學(xué)生感覺受到了尊重，也自然會這樣尊重教師。對待一些學(xué)習(xí)較差或者比較調(diào)皮的學(xué)生，教師不能對其無視厭惡，要更加對其關(guān)懷和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，這樣的做法使學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)都得以發(fā)展。如何拉近與學(xué)生的關(guān)系是教師需要考慮的問題，而其關(guān)鍵之處就在于與學(xué)生的情感產(chǎn)生互動，因此教師要想辦法與學(xué)生多進行情感交流。因為提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重要的影響因素就是和諧的師生關(guān)系。

（二）以身作則做好榜樣，提升教師的自我情感修養(yǎng)。語文教師作為小學(xué)語文教學(xué)情感教育的引導(dǎo)者，自身應(yīng)該擁有較高的情感修養(yǎng)。小學(xué)時期學(xué)生的年齡較小，家長也多數(shù)慣著孩子，這會導(dǎo)致部分學(xué)生違背家長的教育，卻對教師的教育很順從，教師對學(xué)生來說有更高的權(quán)威性，其一言一行都會影響著學(xué)生，學(xué)生會模仿教師的行為。因此，教師應(yīng)該以身作則，將自身的情感修養(yǎng)方面提升，加強在日常學(xué)習(xí)和生活中情感修養(yǎng)的積累，從而潛移默化的影響學(xué)生，例如，在與學(xué)生交流互動時，教師可以通過自身的情感影響和感染學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的真正想法了解，增加情感教育的實效性。

（三）深入挖掘情感教育實質(zhì)，寓教于樂提高語文教學(xué)趣味性。教師不能夠強硬的對學(xué)生灌輸知識和情感教育，要運用寓教于樂的教育方式提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)接受知識，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教學(xué)中涵蓋了各方面的故事，包含了豐富多彩的情感，教師應(yīng)該對這些情感進行挖掘，將故事與實際生活結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生的成長。

綜上所述，本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用：以積極情感評價為主線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;以情感教育為切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和思維能力?？偨Y(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略：尊重學(xué)生的個體性，突出情感教育的互動作用;以身作則做好榜樣，提升教師的自我情感修養(yǎng);深入挖掘情感教育實質(zhì)，寓教于樂提高語文教學(xué)趣味性。

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