晏義紅 張一葦

摘要：現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中實施多元化的教學(xué)模式、教學(xué)方式才能最大程度上滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、符合新課程改革及素質(zhì)教育的標準。在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作的高效課堂教學(xué)模式屬于較為常見的一種新型教學(xué)方式，能在教學(xué)過程中增進學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。為了分析在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作高效課堂模式的途徑，筆者針對初中物理教學(xué)過程中小組合作高效課堂實施的不足之處進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；小組合作；高效課堂模式；構(gòu)建

新課程改革標準提出在初中教育教學(xué)過程中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)根本性的變化，由傳統(tǒng)單一及枯燥的被動接受知識的狀態(tài)改變?yōu)橹鲃雍献鲗W(xué)習(xí)的狀態(tài)，以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動學(xué)習(xí)方式已經(jīng)完全被打破，且無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的根本要求，小組合作高效課堂教學(xué)主要教學(xué)目標是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考及獨立學(xué)習(xí)[1]，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，在初中物理教學(xué)過程中提高學(xué)生們合作意識及實踐能力。

一、初中物理教學(xué)過程中小組合作高效課堂實施的不足之處

在初中物理教學(xué)過程中小組合作高效課堂教學(xué)存在較多的不足之處，主要表現(xiàn)為以下方面：首先是小組合作教學(xué)的時機不當，教師在教學(xué)過程中一昧的想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績盲目的組織小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)；第二是不合理的分組情況：現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)方式中，教師為了維持課堂秩序，一般根據(jù)學(xué)生們座位進行分組，每一組由前后左右四名學(xué)生組成，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)生層次分布不合理，學(xué)生合作之間無法達到相互促進的效果。第三點是學(xué)生們在分組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時間及空間不足：教師在小組合作的教學(xué)過程中對于學(xué)生是否存在獨立、充足的時間及空間進行思考并不在意，小組合作過程中缺乏足夠的討論時機，無法針對一個問題進行透徹的探究、思考及解答，以上原因的影響導(dǎo)致現(xiàn)階段小組合作教學(xué)效率較差的現(xiàn)象[2]。

二、在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作高效課堂模式的途徑

（一）針對學(xué)生進行合理分組，加強小組合作高效課堂的管理

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作的高效課堂教學(xué)首先應(yīng)做到的是合理對學(xué)生進行分組，并針對小組內(nèi)成員職責進行相應(yīng)的明確，小組合作學(xué)習(xí)的效率直接受到小組成員是否合理分配的影響，教師在分組過程中應(yīng)全面、整體了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點及綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)上進行科學(xué)、合理及均衡的分組，每個小組6-7人，選擇一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生作為小組長，使得每組的學(xué)習(xí)水平均較為均衡及平等[3]。在分組完成后還應(yīng)進行相應(yīng)的管理，提高學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入角色，以趣味性問題導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力，繼而引導(dǎo)學(xué)生們展開討論及分析，提高學(xué)生們的參與度及學(xué)習(xí)積極性。如在進行《杠桿的應(yīng)用》相關(guān)知識時，教師可以這樣進行導(dǎo)入：阿基米德說過“給我一個支點及一根木棒，我能撬動整個地球”，同學(xué)們覺得這句話的可信度高不高，他為什么要這么說呢？給予學(xué)生們充分的小組探究時間后再進行總結(jié)歸納。

（二）選擇適當?shù)臅r機進行小組合作高效課堂的學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)屬于較為重要的教學(xué)模式之一，在小組合作過程中教師應(yīng)重視教學(xué)時機的選擇，盡量達到較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件等選擇針對性、有價值的內(nèi)容組織學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)流程的過程中有計劃、有目的的安排及開展相應(yīng)的小組合作教學(xué)活動，讓學(xué)生們在小組合作的過程中盡量發(fā)揮自身的才能傾聽他人的想法，學(xué)會與同學(xué)之間進行交流及學(xué)習(xí)，增強學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識[4]。教師可以選擇在課堂結(jié)束前10分鐘針對教學(xué)知識點提出與所學(xué)知識點相關(guān)的拓展、延伸性的知識組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)探究，提高徐盛們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中有明確的前進方向，提高小組合作教學(xué)的有效性。

（三）對小組合作高效課堂實施進行相應(yīng)的反思、改進及評價

初中物理教學(xué)在組織學(xué)生們進行自主、合作及探究式的教學(xué)過程完成之后應(yīng)及時對本次教學(xué)過程中的不足之處、精彩之處及有效性進行相應(yīng)的評價及分析，及時將教學(xué)內(nèi)容中的不足之處記錄下來，并在下一次的小組合作教學(xué)過程中進行相應(yīng)的注意及改進。同時教師還應(yīng)在課后時間內(nèi)放下教師的“身段”與學(xué)生們暢所欲言，傾聽學(xué)生們的想法，詢問學(xué)生們是否有更好的組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己對于小組合作教學(xué)的困惑及收獲，最后結(jié)合學(xué)生們的意見進行相應(yīng)的總結(jié)[5]。在初中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)針對小組合作學(xué)習(xí)進行針對性教學(xué)評價指標的制定，由于是針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中團隊合作精神的培養(yǎng)及評價，在教學(xué)評價過程中采用座談會的方式吸收更多的意見及想法，定期考察學(xué)生們的綜合素質(zhì)及合作精神，檢驗小組合作高效課堂教學(xué)的意義及教學(xué)成果，提高學(xué)生們對于小組合作高效課堂實施重要性的理解，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)水平及綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作高效課堂教學(xué)模式能顯著提高班級整體的物理學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生們在小組合作過程中培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神及創(chuàng)新意識等，教師應(yīng)通過實施針對學(xué)生進行合理分組，加強小組合作高效課堂的管理、選擇適當?shù)臅r機進行小組合作高效課堂的學(xué)習(xí)、對小組合作高效課堂實施進行相應(yīng)的反思、改進及評價等方式優(yōu)化初中物理小組合作高效課堂教學(xué)模式，促進初中物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)掛口小學(xué)）

參考文獻

[1]馮學(xué)前.高效課堂下初中物理教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國職工教育，2014，15（8）：185-185.

[2]倪彩霞.簡論初中物理課程高效課堂模式的構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2017，20（9）：10-11.

[3]王東洋.初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015，07（35）：104-104.

[4]劉秋實.基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建普通高中物理高效課堂的實證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[5]鐘翠鈴.巧用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（2）.56-57.