林翰羽

摘 要：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為符合社會發(fā)展及構(gòu)建的需要，成為我國教育改革的重要內(nèi)容之一，文件將將培養(yǎng)審美為核心設(shè)定為的基本理念。在全面推廣素質(zhì)教育的背景下，高中音樂鑒賞是在中小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、文化素養(yǎng)等目的，力圖使學(xué)生擁有平等多元化的價值觀。本文對高中音樂欣賞課的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及出現(xiàn)的相關(guān)問題進行探究。

關(guān)鍵詞：高中；音樂欣賞；教學(xué)模式

20世紀(jì)中期至21世紀(jì)初期，我國的高中音樂教育經(jīng)歷了探索及發(fā)展期。2003年頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出高中音樂課是在高中這一階段實施美育的重要途徑。音樂鑒賞作為高中音樂課程的必修模塊，在對學(xué)生陶冶情操、增進身心健康、提高文化素養(yǎng)等多方面上都發(fā)揮著重要的作用。

一、高中音樂欣賞課的教學(xué)模式

高中音樂欣賞課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞力，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于學(xué)生的知識有限、教材的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣等因素，使得學(xué)生對音樂課提不起興趣。袁靜提出以人的發(fā)展為本的發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)掛念的核心，以課例來突出提出的課程模式，并分析了模式操作特點[1]。第一是積極參與；第二是強調(diào)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及多么課題在教學(xué)中的運用；第三是教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示在聽視結(jié)合的欣賞教學(xué)中，男生比女生能更好的理解作品，反之只用聽覺來欣賞音樂，女生比男生更好的理解作品。賈芳在談對構(gòu)建主義及情境教學(xué)的理解與認(rèn)識后，再對高中音樂鑒賞課中進行情境創(chuàng)設(shè)的必要性和原則性進行分析，最后將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)投入實際課堂教學(xué)中[2]。高中音樂鑒賞課融入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性從教學(xué)需要審視，有利于增強直觀性與形象性。課堂情境根據(jù)趣味性原則、認(rèn)知性原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實性原則、目標(biāo)性原則、實效性原則等創(chuàng)設(shè)。在整個過程中，利用角色扮演進行體驗式情境創(chuàng)設(shè)時注意把握突破不好意思的尷尬、及時救場加以引導(dǎo)、積極調(diào)動全員參與、適時控制課堂節(jié)奏這四個方面。在利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)中，可分為圖片的合適運用、有聲資料的大量運用、音樂視頻與影視視頻的恰當(dāng)運用三點。胡沈穎對如何讓學(xué)生在輕松愉快的心情下接受教學(xué)內(nèi)容，提出了幾種方法[3]。第一是多媒體式，結(jié)合視覺、聽覺等功能，在特定的環(huán)境中發(fā)揮通感的作用，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是座談式，將學(xué)生的座位改成圍坐式，心里壓力減輕，容易暢所欲言。教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生喜歡也比較容易接受的曲目；第三是表演式，在課堂上有現(xiàn)場表演則會更加的直觀；最后是創(chuàng)作式，在教學(xué)過程中加入創(chuàng)作活動，可讓學(xué)生對一些理念、知識等加深記憶。

二、高中音樂欣賞課的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式又稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是當(dāng)今教育改革的重點之一。有學(xué)者提出音樂欣賞教學(xué)中新型學(xué)習(xí)方式建立的依據(jù)主要分為學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)主導(dǎo)三方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂欣賞的特點，主要分為音樂欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的作用和音樂欣賞學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)主體即學(xué)生音樂欣賞能力的概述，表現(xiàn)為學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展和學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中主體性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)主導(dǎo)指的是教師在音樂欣賞教學(xué)中的作用，分別為對學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)、輔助作用和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)作用。音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成、合作學(xué)習(xí)精神的建立、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式實施進行了幾點說明。合作學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞模塊教學(xué)中的實踐包括課前準(zhǔn)備、課堂操作和最后的實踐體會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了保證每個學(xué)生的積極參與，教師要注意不斷強化學(xué)生的角色意識。在小組討論時，教師是小組合作學(xué)習(xí)的直接策劃者、主要執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者。所以說，在合作式教學(xué)中，教師占據(jù)著不可替代的位置，這些作用對教師自身也是一種提高和鍛煉。最后，作者認(rèn)為造成這個現(xiàn)象是在研究中對學(xué)生成績的評價還不夠完善、教師的指導(dǎo)不到位學(xué)生容易造成迷茫、學(xué)習(xí)教學(xué)資源匱乏等問題的出現(xiàn)。

三、高中音樂欣賞課的相關(guān)問題

高中學(xué)生音樂欣賞曲目可選范圍相當(dāng)廣泛，給教師上課提供了極大的選擇空間，但同時也增加了上課的難度。在實際的上課過程中，往往會由于一些客觀因素的疏忽，影響了課堂教學(xué)的效果。王四九提出以下“八忌”[4]。第一是忌有靜無動，音樂鑒賞以聽為主，但長時間的安靜聆聽，會給學(xué)生帶來單調(diào)乏味的感；第二是忌一味多動，過多的喧鬧會讓音樂被丟棄到一邊；第三是忌我行我素，不能脫離學(xué)生在備課時應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境是怎么樣的？成長經(jīng)歷和興趣又是如何；第四是忌言無表情，師生間應(yīng)是直接的心靈接觸，所以生動的語言表情有助于學(xué)生對音樂的理解；第五是忌自破氛圍，因教師自身的疏忽將精心設(shè)計營造的良好課堂氛圍破壞，影響了課堂質(zhì)量；第六是忌勢不得體，老師課堂上的態(tài)勢、行為舉止與所選課題的協(xié)調(diào)；第七是忌音不搭調(diào)，教師所專，各有所，在自己不擅長的方面，要十分小心；第八是忌被動灌輸，在新課程的教學(xué)改革中，課堂教學(xué)不斷強調(diào)“學(xué)生主體”、“創(chuàng)新型教學(xué)”、“探究性學(xué)習(xí)”，而在課堂教學(xué)中仍剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多項權(quán)利。賀曉琳通過對文獻法和調(diào)查法等方法調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、高中音樂師資狀況、音樂教學(xué)設(shè)備問題、教師對教材把握不到位、舊的評價制度的制約、領(lǐng)導(dǎo)以及教師們對“小三門”教師的區(qū)別對待這幾個問題[5]。學(xué)習(xí)的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度包括音樂素養(yǎng)水平差、重視高考，輕視音樂培養(yǎng)、盲目隨眾，只喜歡流行音樂。師資力量薄弱和師資素質(zhì)偏低是高中音樂師資狀況。教師對教材把握不到位主要表現(xiàn)在照本宣讀，不開發(fā)資源、企圖講透音樂，學(xué)生缺乏豐富想象空間、缺乏人文性，學(xué)生壓力大。舊的評價制度不注重學(xué)生的發(fā)展，把評價的方法和學(xué)生的發(fā)展割裂來看，不能有機的統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致不能做出全面正確的評價。紹術(shù)恒認(rèn)為巴中市六所普通高中音樂欣賞課教學(xué)存在音樂欣賞課與應(yīng)試教育的矛盾、部分學(xué)校音樂教師占教師比例失衡、音樂欣賞課多媒體設(shè)施使用情況這三個問題[6]。對素質(zhì)教育的實施現(xiàn)狀的反思和音樂教育工作者的個人專業(yè)素質(zhì)的提升是作者對巴中市六所高中音樂欣賞課改善的思考。音樂欣賞課堂教學(xué)是高中音樂教師開展課堂教學(xué)最為重要的一環(huán)，但大多數(shù)音樂欣賞課堂依舊采用一種以來習(xí)慣且固化的教學(xué)模式，所以作者認(rèn)為需要從以下幾個方面來改變這樣的現(xiàn)狀。第一是落后的教學(xué)環(huán)境使得這六所中學(xué)的音樂老師需要不斷的學(xué)習(xí)來完善自己；第二是不可產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該積極地自覺地通過實踐來更新身為人們教師的光榮偉大的教育理念和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真掌握以及教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，將教育工作者的精力奉獻于音樂欣賞教學(xué)之中，讓學(xué)生有一個更好的音樂欣賞課堂；第三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)本身的重視程度也應(yīng)該有所改變，如果不能給高中音樂教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，再怎樣的發(fā)展音樂欣賞課都不能付諸行動。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對高中音樂欣賞課的高中音樂欣賞課的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及出現(xiàn)的相關(guān)問題進行探究，可得到以下幾個結(jié)論：第一，在對模塊教學(xué)進行整體設(shè)計時，需要多方面考慮，根據(jù)上課需要合理劃分結(jié)構(gòu)，在教材之外，還可以適當(dāng)?shù)奶畛湟恍﹥?nèi)容；第二，要從傳統(tǒng)的被動式、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式；第三，除了教師自身要提高音樂素養(yǎng)外，音樂教學(xué)設(shè)備等外部條件也需要積極改善，創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷提升，音樂欣賞課也不斷的受到國家的重視。越來越多的學(xué)習(xí)開始注重學(xué)生內(nèi)在的培養(yǎng)，特別部分學(xué)校逐漸以發(fā)展對學(xué)生音樂的教育，開展廣泛的音樂活動作為自己學(xué)校的特色。

[參考文獻]

[1] 袁靜.高中欣賞課聽視結(jié)合模式探索[J].中小學(xué)音樂教育，2002，03：8-9.

[2] 賈芳.高中音樂鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3] 胡沈穎.高中音樂欣賞教學(xué)模式初探[J].中國音樂教育，1999，01：21.

[4] 王四九.談高中音樂鑒賞教學(xué)“八忌”[J].中小學(xué)音樂教育，2008，08： 31-33.

[5] 賀曉琳.新課改背景下烏海市高中音樂鑒賞課存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[6] 邵術(shù)恒.四川巴中市普通高中音樂欣賞課開設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.