俞泉

摘要： 數(shù)字媒體專業(yè)工作室是由學(xué)校獨立建設(shè)或校企合作共同建設(shè)，配屬專業(yè)教師進行指導(dǎo)，集專業(yè)技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提升為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在工作室進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可協(xié)調(diào)企業(yè)將部分適合大學(xué)生參與的項目引入工作室，引導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中融入角色，幫助在校大學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，深入了解涉及項目制作的各方面內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的融入專業(yè)教育并納入人才培養(yǎng)全過程。通過工作室這個平臺，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化以及“一帶一路”建設(shè)的不斷推進，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新逐步成為了時代發(fā)展的新形勢，尤其大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，得到了相關(guān)部門的高度重視，社會各界的關(guān)注關(guān)心，很多地區(qū)組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，開設(shè)了各種各樣的眾創(chuàng)空間，部分高校相繼成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以幫助大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展壯大。

1、基本情況

數(shù)字媒體專業(yè)工作室以輔導(dǎo)老師提供的教學(xué)項目為主線，利用學(xué)院的教育資源和校友資源，以理論結(jié)合實際的培訓(xùn)體系為依托，目前是工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。我校數(shù)字媒體專業(yè)工作室通過2年的運行，積累的教學(xué)項目已涵蓋數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、視覺傳播設(shè)計與制作2個專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)完成工作室宣傳片1部，各類視頻制作10余部。

2、項目制作

以教學(xué)內(nèi)容為牽引，以校企合作為手段，引領(lǐng)學(xué)生進入市場化綜合項目，使學(xué)生在運用所學(xué)知識技能完成項目的同時深入了解涉及項目制作的各方面內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的融入專業(yè)教育并納入人才培養(yǎng)全過程。

3、促進作用

（1）理論指導(dǎo)，完善教育環(huán)節(jié)

教育部在2010年印發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者之間有著緊密的關(guān)系——專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的實踐與應(yīng)用。從目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，很多高校僅是開設(shè)一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，沒有形成體系，而且很多課程為選修。另外很多課程都停留在課外環(huán)節(jié)，處于一種應(yīng)付差事的狀態(tài)。我校數(shù)字媒體工作室緊跟教育部指導(dǎo)方向進行建設(shè)并投入運行，為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一種切合市場實際的教育培養(yǎng)方式，并在逐步積累經(jīng)驗的過程中進一步完善整體教育環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)牽引，鞏固基礎(chǔ)知識

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，需考慮課程的銜接和連貫。專業(yè)人才培養(yǎng)還包括各類實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐類課程。我們在數(shù)字媒體工作室的運行過程中，以輔導(dǎo)教師為主體，以教學(xué)方向為牽引，設(shè)計了一整套內(nèi)容由淺入深，難度逐步遞進的實訓(xùn)項目，力求讓學(xué)生在項目制作過程中能夠充分運用專業(yè)課程中所學(xué)知識點，達到鞏固基礎(chǔ)知識，理解運用方式的目的。

（3）開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)模式中一個重要的組成部分，分為兩個方面：一是專業(yè)教育密切相關(guān)的實踐課程，通過在工作室的實訓(xùn)項目制作，學(xué)生能夠把掌握的專業(yè)知識和技能用于解決實際問題。另一方面的實踐課程主要是讓學(xué)生能夠參與到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們采取了校企合作方式，將市場實際項目帶入工作室，開拓了學(xué)生的視野，在項目制作過程中更為深入的了解知識技能運用原則，思考不同的角色定位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（4）產(chǎn)學(xué)對接，提高實踐能力

在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，數(shù)字媒體工作室通過校企合作讓大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。與校內(nèi)外資源充分結(jié)合，主動溝通省內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器、校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，尋求專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，激勵大學(xué)生積極參與到工作室的各項活動中，通過參賽、交流展示、研討等形式把合作創(chuàng)新成效作為創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生的源泉，把工作室活動與創(chuàng)業(yè)教育活動關(guān)聯(lián)起來，將團隊成員作為創(chuàng)業(yè)實踐的骨干，讓學(xué)習(xí)成果有所產(chǎn)出，學(xué)生在其中體現(xiàn)出的積極性有明顯提高。

總的來說，專業(yè)工作室對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有明顯的促進作用，但也存在一些不足：

1、各級支持力度較大，教育體系尚不完備

甘肅省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，《甘肅省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》中明確了各高校建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理和學(xué)分積累轉(zhuǎn)換制度，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、專項資金對貧困地區(qū)大學(xué)生的支持力度等一些列政策；蘭州市就業(yè)局啟動實施的“泛海揚帆——蘭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動”可為自主創(chuàng)業(yè)并符合條件的大學(xué)生提供無償資金援助；我校2018年度申報立項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目xx個，申報資金xx萬。然而在政府和學(xué)校各級熱切關(guān)注、大力支持的情況下，數(shù)字媒體工作室在具體運行上依然停留在較低層次，主要依托于組織學(xué)生進行設(shè)計類社團活動、參加創(chuàng)業(yè)大賽等方式進行，雙創(chuàng)教育還沒有形成統(tǒng)一、科學(xué)的體系，學(xué)生難以選擇自己真正需要的課程和項目進行學(xué)習(xí)實踐。

2、學(xué)生參與熱情高漲，項目落地不盡人意

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推動，專業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)形式正不斷滲透到各行各業(yè)中，我校數(shù)字媒體工作室也呈現(xiàn)出學(xué)生參與熱情高漲的現(xiàn)象。然而通過工作室近兩年的實際運行情況發(fā)現(xiàn)，獨立項目往往停留在教學(xué)應(yīng)用階段，難以進入市場，校企合作項目也鮮有成功落地。究其原因，首先是學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，初始能力無法滿足復(fù)雜項目的要求，而符合教學(xué)需求的階梯式難度的市場項目又比較少，這就需要指導(dǎo)老師具備較高的選題能力和項目設(shè)計能力；其次是項目的定位和設(shè)計周期較長，完成一整套實訓(xùn)方案需要經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢驗，而目前數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)更新較快，容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時學(xué)到的知識和完成的項目已經(jīng)被市場淘汰的尷尬局面；最后是校企合作項目要實現(xiàn)落地，配套的制度和政策還不完善，校方的根本目的在于人才的培養(yǎng)和輸送，而企業(yè)的目的在于盈利，能夠兼顧二者的項目還需要長時間的市場磨合。

3、學(xué)生層次參差不齊，帶入項目進度緩慢

媒體工作室建設(shè)的核心目的還是在于教書育人，以更完備的教育制度和方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在工作室成員的選擇上，我們的寬容度還是比較高，允許每年進入工作室的學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上有所差異。這直接導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)周期與項目周期之間的沖突，新人進入項目情況比較緩慢，而新項目人員編配也較為困難，雖然有個別學(xué)生表現(xiàn)出較強的個人能力，但短板效應(yīng)嚴重，難以介入大型綜合項目。

結(jié)束語

總的來說，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，專業(yè)工作室更逐步體現(xiàn)出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢。我校以數(shù)字媒體工作室建設(shè)為抓手，積極貫徹教育部指導(dǎo)意見，通過工作室運行實踐，逐步深入總結(jié)工作室對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進作用。同時也看到了目前仍然面臨著教育體系不完備、工作室運行不成熟、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏、創(chuàng)業(yè)項目難落地等一系列問題。在面臨這些問題時，政府、學(xué)校、企業(yè)和個人多方應(yīng)協(xié)同方向，共同做出應(yīng)對措施，確保專業(yè)工作室模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推動。

參考文獻

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