程國林

【摘 要】在近年來，我國社會出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。隨著科技的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也取得了可喜的成績。地理作為高中課堂的必修課，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，教師要通過有效、合理和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效開展高中地理課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，如何將創(chuàng)新思維融入到高中地理的教學(xué)中，不僅是高中地理老師的教學(xué)重點任務(wù)，還得到了社會的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

引言：

在社會不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新型的人才正是社會所急需的，因此教師在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程改革的大趨勢和要求。在高中地理的課堂中，教師也要改變以往的教學(xué)模式，將創(chuàng)新思維有效滲入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而有效開展地理教學(xué)。本文將通過兩個部分，具體闡述如何將創(chuàng)新思維有效融入到高中地理的課堂當(dāng)中。

一、創(chuàng)新教學(xué)重點

目前，從我國高中地理教學(xué)發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，創(chuàng)新能力作為學(xué)生的基本素質(zhì)，近年來受到了社會高中的關(guān)注，尤其是高考的話題。對學(xué)生創(chuàng)新思維的考察占據(jù)了很大的比重，此類的考題越來越多。在高中階段，教師在開展地理課堂時，不僅要保證學(xué)生可以領(lǐng)會地理基礎(chǔ)知識，還要為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才[1]。第二，教師在開展創(chuàng)新思維的地理課堂時，為了使課堂更好的開展，必須要高度重視學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣和探索欲，作為其教學(xué)的重點，為學(xué)生營造輕松、愉快和科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以自發(fā)地投入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而消化課堂知識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維策略

第一，教師的工作重點，即使學(xué)生可以對地理的基礎(chǔ)知識深化了解，作為教學(xué)任務(wù)的重點，地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的首要條件。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)向?qū)W生傳授豐富的地理知識，使學(xué)生能夠有效地掌握地理原理和地理現(xiàn)象。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格把控，從而為后續(xù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，提供有力保障。教師要使學(xué)生對地理知識規(guī)律有一定的了解，建立合理的地理知識框架，了解地理現(xiàn)象原理。如果教師在開展創(chuàng)新思維養(yǎng)成的過程中，學(xué)生不具備對地理知識的全面了解，那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)只不過是紙上談兵，學(xué)生只有在堅固的地理知識的基礎(chǔ)上，才可以使思維運動起來，從而形成創(chuàng)新思維。

第二，教師開展地理的課堂過程中，要抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分挖掘?qū)W生對于地理知識的了解欲望，學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題的過程，一般都在建立在對知識強(qiáng)大的探求欲、求知欲和興趣的基礎(chǔ)上[2]。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要在開展教學(xué)的過程中，使學(xué)生主動思考，分析問題的本質(zhì)，從而找到原因所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出質(zhì)疑，對地理現(xiàn)象和地理問題，不斷進(jìn)行思考，不斷重復(fù)這個過程，才可以在潛移默化當(dāng)中，使學(xué)生的思維能力得到提升。

第三，教師要跟隨時代的腳步，改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師機(jī)械的、一股腦的將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生被動的接受。由于高中生的學(xué)業(yè)繁重，地理知識內(nèi)容又相對比較冗雜，抽象的知識很容易導(dǎo)致學(xué)生在理解中產(chǎn)生偏差。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要利用有效的教學(xué)方法，對創(chuàng)新思維引起高度重視，加強(qiáng)教學(xué)改革。例如多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師可以通過圖片，視頻等方式，使學(xué)生直觀地感受地理知識所帶來的魅力，從而加強(qiáng)了學(xué)生思考地理和動員學(xué)生大腦的愿望。通過科學(xué)、合理的教學(xué)步驟，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)主動思考習(xí)慣，深化創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

第四，教師在開展地理教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，掙脫傳統(tǒng)思想的枷鎖。以往的教學(xué)中，教師落后的教學(xué)思想，即照本宣科，一字不落的照著地理教材教學(xué)。學(xué)生的思維與教科書緊密相連，學(xué)生積極思考的能力嚴(yán)重受阻。同時，學(xué)生的思維得到了抑制，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也無法正常進(jìn)行。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地質(zhì)疑和引導(dǎo)學(xué)生思考問題，敢于回答。例如，教師可以設(shè)置一個可疑的情況。鼓勵學(xué)生使用發(fā)散性思維，跳出課本，提出自己的看法，從而保障創(chuàng)新思維[3]。為了使學(xué)生能夠利用發(fā)散思維來回答課堂上的問題，教師必須讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維。在教學(xué)中，我們善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨立思考，通過設(shè)疑情境來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第五，教師必須在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂上的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維思考復(fù)雜知識，教師必須開展各種創(chuàng)新思維活動。讓學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式。教師應(yīng)運用逆向思維，發(fā)散思維訓(xùn)練和不同思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師在教學(xué)水循環(huán)的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“地下水、雨水之間有什么必要聯(lián)系？”“城市水循環(huán)原理是什么，和農(nóng)村相比有什么不同？”組織學(xué)生思考，深化水循環(huán)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第六，積極安排課外活動。教師利用課外活動，不僅可以使學(xué)生深化地理知識，還在很大程度上使創(chuàng)新性思維得到有效熏陶。課外活動有著豐富多樣化的特點，包括知識問答，戶外探究等[4]。教師利用課外活動，使學(xué)生自發(fā)的投入到課堂當(dāng)中，在鞏固地理知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維被打開，將學(xué)生的視野被放大，從而在地理課堂當(dāng)中，使創(chuàng)新思維有效融入，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維作為影響學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，已經(jīng)得到了社會的廣泛重視，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要將創(chuàng)新性思維有效滲透到日常的教學(xué)過程中，高中地理課也不例外。教師在開展地理課堂中，要利用有效的教學(xué)方法加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生主動思考，加強(qiáng)傳統(tǒng)模式改革等，使創(chuàng)新思維可以有效和高中地理課堂結(jié)合，從而在使學(xué)生深入了解地理知識的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐莉.淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（3）：151-151.

[2] 陸世翠.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].祖國：教育版，2014（7）：164-164.

[3] 陳帥.淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（35）.

[4] 劉秀杰.淺談高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].祖國，2018.

（作者單位：安徽省含山一中（西校區(qū)））