摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)也越來(lái)越被人們喜愛(ài)和重視。各大高校也開(kāi)設(shè)了音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的具有文化素養(yǎng)的音樂(lè)人才。聲樂(lè)主要是通過(guò)演唱來(lái)完成的，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力就成了教學(xué)中需要研究的問(wèn)題，怎樣將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)完全的運(yùn)用到實(shí)踐中提升學(xué)生的演唱能力都是教師需要研究重視的。本文以聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè);演唱能力;教學(xué);培養(yǎng)

聲樂(lè)就是指通過(guò)人聲演唱的音樂(lè)形式，以聲帶為主配合口舌鼻的氣息配合發(fā)出連貫悅耳的有節(jié)奏的聲音。聲樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，演唱能力是音樂(lè)的主要組成部分，聲樂(lè)不僅僅只是演唱出來(lái)就可以了，還需要有一定演唱技巧和情感表達(dá)。如果一個(gè)聲樂(lè)演唱者在演唱過(guò)程中沒(méi)有情感，那么展現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)作品就缺乏靈氣和感染力，也會(huì)降低學(xué)生的演唱能力，因此，聲樂(lè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的氣息運(yùn)用、吐字方式、真假聲使用變化等更多的演唱技巧的重視培養(yǎng)從而提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力。

一、聲樂(lè)演唱能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

聲樂(lè)最終都是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的，因此學(xué)生的心理素質(zhì)是影響學(xué)生表演的關(guān)鍵因素之一。心理素質(zhì)問(wèn)題是學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，如果一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)不佳就極大可能影響學(xué)生不能正常發(fā)揮平日學(xué)習(xí)到的技巧和演唱能力，例如：高音上不去、氣息不暢、破音等現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。可以讓學(xué)生在課堂中向其他同學(xué)面前進(jìn)行作品展示，讓同學(xué)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舒緩消除緊張的情緒。除了課堂現(xiàn)場(chǎng)演示，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)將心理素質(zhì)評(píng)價(jià)加入綜合評(píng)價(jià)中，這樣有助于學(xué)生自身克服不良的心理狀態(tài)。擁有良好的心理狀態(tài)，可以使學(xué)生在演唱過(guò)程中自然和諧，水到渠成[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在演唱作品過(guò)程中自然流露作品應(yīng)有的情感

一個(gè)聲樂(lè)表演者他的演唱技巧再高，也只是對(duì)氣息的運(yùn)用和節(jié)奏的把握得心應(yīng)手，但是如果沒(méi)有情感，那么該樂(lè)曲就是一個(gè)沒(méi)有靈魂和感染力的作品。只有演唱過(guò)程中，演唱者將自身的情感融入的作品中，該作品才是一個(gè)有血有肉飽滿(mǎn)的作品。我國(guó)古人就有說(shuō)過(guò)：音者，生于心而行于聲。這也就是說(shuō)對(duì)于音樂(lè)而言是人們內(nèi)心情感表達(dá)的一種形式，情感對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)也是相輔相成的。教師在教授一部作品時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)將該作品的創(chuàng)作過(guò)程和背景講述給學(xué)生，一般經(jīng)典的聲樂(lè)作品都有其深厚的歷史背景和強(qiáng)烈的情感，講述作品的背景可以讓學(xué)生對(duì)作品有最基礎(chǔ)的了解和所表達(dá)情感的方向;其次，教師先示范一遍，讓學(xué)生體會(huì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)涵和感情，然后將作品中情感變化和注意的地方進(jìn)行重點(diǎn)剖析和演示，這樣學(xué)生可以對(duì)作品有更深的了解;在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生想象出作品內(nèi)容所表達(dá)的畫(huà)面，從而使學(xué)生有身臨其的感覺(jué)，更容易在學(xué)習(xí)演唱過(guò)程中表達(dá)內(nèi)心的情感。

（三）演唱技巧的教授剖析

演唱技巧是聲樂(lè)表演中重要部分，演唱技巧是決定學(xué)習(xí)者或表演者的氣息是否運(yùn)用流暢，把握穩(wěn)定，演唱作品的節(jié)奏是否正確的關(guān)鍵。因此，除了引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心態(tài)、緩解緊張情緒外、還要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出情感外需要重視演唱技巧的培訓(xùn)。在訓(xùn)練過(guò)程除了視唱練耳這些基本課程需要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，還要注重氣息的單獨(dú)教學(xué)、斷句節(jié)奏的單獨(dú)教學(xué)、高低音轉(zhuǎn)換等方面的教學(xué)。例如在演唱過(guò)程中如何吐納氣息、如何在把握作品的節(jié)奏、怎樣將真假音進(jìn)行轉(zhuǎn)換的流暢都是需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練從而提升學(xué)生的演唱技巧。除了視唱練耳等演唱基本技巧的重復(fù)訓(xùn)練，還需要教授學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言，這樣可以有助于學(xué)生在表演過(guò)程中舒緩心情，有助于學(xué)生對(duì)氣息和作品高潮和節(jié)奏的把握。

二、聲樂(lè)教學(xué)的根本原則

（一）引導(dǎo)學(xué)生興趣原則

興趣乃是學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)推波助瀾的最好武器，在高校聲樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)當(dāng)做到的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情以此提高教學(xué)質(zhì)量，順利的完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）以練代學(xué)原則

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。這也就是說(shuō)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是需要不斷的練習(xí)的，這也是學(xué)生建立扎實(shí)的演唱基本功的必經(jīng)過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)中理論知識(shí)只是一小部分，重要的是如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生以各種形式進(jìn)行練習(xí)[3]。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多加訓(xùn)練，并運(yùn)用正確的技巧進(jìn)行訓(xùn)練并形成習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生提升演唱能力。

（三）對(duì)癥下藥原則

每個(gè)學(xué)生都有自身特定的特點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所掌握的程度的也是不同的，所犯的錯(cuò)誤也是不同的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和指點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異性、接受能力和發(fā)聲特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生在演唱中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自信心[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)中演唱者的演唱能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，也是聲樂(lè)表演者是否成功表演的關(guān)鍵，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的演唱能力培養(yǎng)是十分鐘重要的?？梢酝ㄟ^(guò)提升學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生的基本功以及使用針對(duì)性的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的演唱能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳愛(ài)軍.高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018.

[2] 吳紅歌.高校聲樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018.

[3] 田雷.高校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017.

[4] 馬曉波.高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生演唱能力的探索[J].黃河之聲，2016.

作者簡(jiǎn)介：樓新利（1966-），男，浙江諸暨人，本科，瓊臺(tái)師范學(xué)院，講師，主要研究方向：聲樂(lè)教育。