高玲玲

摘要：化學課堂是動態(tài)的場景，化學課本更是化學教學的課程資源，化學課堂是學習化學知識的陣地，是鍛煉和拓展學生思維的陣地，更是幫助學生解決現(xiàn)實生活問題的陣地。所以高效化學課堂，應該是靈動豐富、充滿活力；更應該是張揚個性、愉悅性靈、提升素養(yǎng)、和諧交流、共創(chuàng)新知、共創(chuàng)新事物的精神家園。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；孩子們的陣地

我是一名普通的中學化學教師，教書育人十余載了，我心中的高效課堂是充分認識和理解教學的三維目標，充分利用各種教學資源和恰當?shù)慕虒W方法，盡力處理好每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在游戲中學會一些概念，在爭論中得到一些結論，在錯誤中認識并掌握住基本的學習技巧和技能，在成功的交流過程中體會到成就感。

作為領導者的我，很愛我的學生，面對九年級化學，一門新課程，他們幼稚、他們脆弱、甚至懦弱、他們挑釁、總之很多學生，很多心態(tài)、很多想法，但是不管怎樣我就是他們的領導者，我要熱情、我要寬容、我要嚴厲、我要支持他們，更需要的是他們對我的支持，這樣我才能是一個優(yōu)秀的領導者。例如：在人教版九年級化學第三單元課題1《分子和原子》課文48頁第五自然段由學生閱讀，小組同學一邊咬文嚼字地念出：如果有10億個中國人來數(shù)1滴水的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停的數(shù)，那就是說不吃飯、不喝水、不睡覺、不上廁所、也不生病，就這樣需要三萬多年才能數(shù)完。當學生們有聲有色的討論著，他們的表情很愉悅，也很調皮，甚至有的學生用很夸張的表情演繹著這段文字，我這時候就充當著領導者的角色，安排小組長組織好成員。1.交流思想；2.全員參加；3.達成共識；4、安排好中心發(fā)言人，出稿，得出分子的質量和體積小的結論。等每個小組的學生都表達完后，作為領導者我只需要對小組的陳述做出公平、公正、科學合理的評價，這樣一來我不在是滔滔不竭講演者，或者是獨唱，我就是她們的引導者，我不在像以前那么啰嗦、那么累，放了手的感覺真好，相反他們自己努力過的知識點記憶的很深刻。這使我明白了他們才真正是學習的主人，只有還給他們權利，使他們獲得自由才能使他們更加勤奮。

作為策劃者的我一定要先做好教學設計，充分利用所有的教學資源設計好每一個問題、每一個場景、每一個游戲環(huán)節(jié)、每一個可能會被學生發(fā)現(xiàn)并質疑高潮，每一個被學生遺漏又隱患的問題，在一波三折的學習過程中既讓孩子們動手動腦了，又讓孩子們學會交流和思考了，最大的收獲是既鍛煉了思維能力，又學會了學習；更學會了同學之間溝通和語言表達。比如在《愛護水資源》這課題中，我創(chuàng)設了一下教學環(huán)節(jié)：

一、 自學課文完成學習任務

1：人類擁有的水資源

閱讀課本內容，思考以下問題：

1.地球的表面積約有________被水覆蓋著；地球上最大的儲水庫是_______； 淡水約占全球總水儲量的_______；海水中含有的化學元素大約有______種；

2.中國水資源總量居世界第______位，我國人均水量最多的?。ǖ貐^(qū)）是_______； 我國人均水量最少的省是_____。

3.世界水日是____月_____日。

出示：南水北調路線圖

算一算：如果一只用壞的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設平均每20滴水為1ml，是計算這只壞的水龍頭一晝夜漏水的體積。一年漏水是多少L（換算成m3）？我國內陸31個省，每個省如果有20個水龍頭漏水20年會漏多少水m3？如果1 m3水按1.19元計算，浪費了多少錢？從中你得到什么啟示？

想一想、說一說：在生活中我們怎樣做到節(jié)約用水？

節(jié)水徽的標志和意義：在第九屆"世界水日”和第十四屆“中國水周”到來之際，我國確定了“國家節(jié)水標志”，此標志是由江西省井岡山師范學院團委康永平設計。

標志以水滴、人手和地球變形而成。

綠色的圓形代表地球，象征著節(jié)約用水是保護地球生態(tài)的重要措施。白色部分象一只手托起一滴水，手則為拼音字母“JS”的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與。中國水資源嚴重短缺，人均占有水資源量僅為二千四百立方米，相當于世界人均量的四分之一，居世界第109

活動探究：水體污染

1.模擬水體污染。

2.結合大家在新聞和網(wǎng)絡等媒體上聽到有關水體污染的事實，討論出水體污染的危害和來源。

思考：作為青河縣中學的學生，從今以后大家將在生活中和咱們學校怎樣做到節(jié)約用水和防止水污染呢？

作為督導者的我一定要確保課堂的有序性、靈活性、生動性、游戲性、歡樂性、以及時間上的松緊性，力求每節(jié)課做到?jīng)]有浪費時間，又達到預期效果和目的。所以整個課堂是孩子們不停的在討論、爭論、不停的寫，不停地做題、不停地糾正。我只負責督導他們的學習過程和收獲的結果。

作為一個擁有最高權力的評價者的我，把全班的學生分成若干小組，優(yōu)、良、中、差的不同學生每組都有，他們合作的過程我要及時給出恰當?shù)脑u價，他們交流我要給出很熱情的評價，他們爭執(zhí)我要給出很嚴肅的評價，他們得出結論我要給出最權威的評價，他們跨越組與組之間乃至全班的交流、爭論甚至是組間評價，我要給出最成功的評價。

綜上所述是我心中高效課堂的淺釋，課堂高效了，孩子就優(yōu)秀了，我不“累”了，孩子們“累”了，課堂容量大了，孩子們消化了。高效課堂是我心中最美好的課堂。

參考文獻：

[1]九年級化學義務教育新課程標準[M].人民教育出版社.

[2]陳大偉.有效觀課議課[M].天津教育出版社.

[3]彭興順.做卓越的教師[M].天津教育出版社.