摘要：興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。興趣的產(chǎn)生通常建立在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索、成功解決、自我信心得以滿(mǎn)足，渴求新知這一良性的心理循環(huán)需求之上。在教學(xué)中，教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣， 師生建立積極互動(dòng)的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，使興趣上升為志趣。

關(guān)鍵詞：初中生；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

興趣作為人的個(gè)性心理特征是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的效果有直接的影響。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、喜歡新奇、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸疑，以“新”“奇”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

亞里士多德說(shuō)過(guò)，“思維始于驚訝和疑惑”。初中學(xué)生，對(duì)物理有強(qiáng)烈的新鮮感和新奇感，如何使這種新奇和新鮮感轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師可認(rèn)真研讀教材，研究設(shè)疑、提問(wèn)的方法。例如，可采取設(shè)疑、對(duì)比、層遞、比喻、伏筆、擴(kuò)展等方法，給學(xué)生造成懸念，引發(fā)思考。

教師可以提出一些日常生活中學(xué)生隨處可見(jiàn)而又無(wú)法解釋的“新奇”問(wèn)題，制造懸念。如：太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光？冬天人呼出的氣為何是“白色”的？夏天的冰激凌為什么也會(huì)冒“白氣”？……也可以介紹當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的輝煌成就。如：霍金的宇宙理論是什么？……還可以介紹我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。如：我國(guó)科技人員如何克服重重技術(shù)難題將高架橋、過(guò)海大橋、高鐵干線(xiàn)的建設(shè)躋身世界領(lǐng)先行列。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的巨大作用，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)物理的重要性。

二、立足學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以奇特、可視性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

例如，引入大氣壓強(qiáng)時(shí)，將去皮的熟雞蛋恰好卡在集氣瓶瓶口處，問(wèn)學(xué)生“怎樣讓雞蛋落入瓶中且不損壞雞蛋呢？”，學(xué)生提出猜想方案，但都不可行。教師將燃著的酒精棉球投入瓶中，再將雞蛋放在瓶口，雞蛋竟然被慢慢吸入瓶中。學(xué)生驚呆了，問(wèn)“是誰(shuí)把雞蛋壓進(jìn)瓶子里的呢？”驚奇的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈時(shí)視覺(jué)沖擊，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望。

2.課程中演示趣味實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生深入思考。

例如，在講授“浮力利用”中氣球和飛艇知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將一小塊酒精棉球通過(guò)輕支架固定在大塑料袋的下端，點(diǎn)燃酒精棉，塑料袋緩緩升起。學(xué)生想到了孔明燈，與生活實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，課堂一下子活躍了起來(lái)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、以“動(dòng)”提趣，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，提高思維和動(dòng)手能力。

初中生大多活潑好動(dòng)，如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常讓他們“動(dòng)腦、動(dòng)手”，不僅可以使他們更好地掌握物理知識(shí)，還可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)物理。

例如，在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生們自帶撲克牌，做成拱橋形放在桌面上，對(duì)著“橋”下拱形吹氣，看看能不能將小“橋”吹走？可以讓學(xué)生自制小天平、溫度計(jì)、小小抽水機(jī)、家庭雙控開(kāi)關(guān)……另外，教師可以有目的、有計(jì)劃性組織學(xué)生開(kāi)展物理課外小組活動(dòng)、物理知識(shí)競(jìng)賽、小制作競(jìng)賽，為學(xué)生提供“動(dòng)腦”、“動(dòng)手”的平臺(tái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足和快樂(lè)。

2.開(kāi)展科學(xué)探究，讓學(xué)生在“探”中提高物理思維能力。

科學(xué)探究的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作的步驟進(jìn)行科學(xué)研究。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拋出可探究性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的物理。

“學(xué)起于思”，教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找物理現(xiàn)象，用所學(xué)會(huì)的物理知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析原因、解決問(wèn)題。

1.在歷史故事中尋找物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述凹鏡的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，把古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用凹面鏡能會(huì)聚光的知識(shí)燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做詳盡的描述和分析，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在新科技應(yīng)用中尋找物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授激光時(shí)，向?qū)W生介紹利用激光能量強(qiáng)，方向性好的特點(diǎn)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)技術(shù)中。用來(lái)代替手術(shù)刀，切割或燒灼病變組織，也可以進(jìn)行精細(xì)的眼科手術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物理在生活中有著巨大的作用，培養(yǎng)他們關(guān)注物理前沿科技，探索科學(xué)奧秘。

3.在詩(shī)詞、文學(xué)作品中尋找物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)情畫(huà)意中，創(chuàng)設(shè)物理情境。例如，用蘇軾的詩(shī)“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出“光沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論”，用“墻內(nèi)栽花墻外香”來(lái)描述擴(kuò)散現(xiàn)象……教學(xué)中以詩(shī)詞引趣，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操都能起到重要的作用。

五、以“情”培趣，建立積極良好的師生情感交流。

教學(xué)工作是一項(xiàng)富有感情色彩的工作，感情豐富的教師往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)物理學(xué)科滿(mǎn)懷熱愛(ài)之情，擁有強(qiáng)烈的探索意識(shí)。以親切的表情，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)明、形象、幽默的語(yǔ)言、工整規(guī)范的板書(shū)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到坐在教室里學(xué)習(xí)是一種感受物理科學(xué)之美的享受。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們勤思考，大膽提問(wèn)。在方法、知識(shí)和技能上給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，只有“親其師”才能“信其道”，讓學(xué)生主動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探究、創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功感，促使學(xué)生完成有趣、樂(lè)趣、志趣這三個(gè)階段的轉(zhuǎn)變，甚至發(fā)展為終生的志向。

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作者簡(jiǎn)介：

李赫，遼寧鞍山人，從事初中物理一線(xiàn)教學(xué)工作，骨干教師。