許丹

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，也越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。學(xué)校作為教育新時(shí)代學(xué)生的角色，要立足于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以此適應(yīng)社會(huì)的人才需求，這就要求學(xué)校中的教師承擔(dān)重任，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)鍛煉思維能力的過(guò)程，也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。教師要從娃娃抓起，從小就養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。本文就此談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)【1】。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法

當(dāng)代實(shí)施教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種創(chuàng)新意識(shí)除了在語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性學(xué)科上培養(yǎng)，還可以在數(shù)學(xué)等概括性強(qiáng)的科目上培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力，不斷開(kāi)拓思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該從很多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，包括在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，敢于質(zhì)疑等。學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中，就是大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程【2】。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠的原因

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，教師總是走在學(xué)生的前面，學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)。這種積極性不高的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。除此之外，在小學(xué)階段，特別是五年級(jí)，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)足夠明顯，在很多時(shí)候都不愿意聽(tīng)教師講課，教師的講課方式也不夠吸引學(xué)生，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不佳。這種沉悶的課堂，使得學(xué)生的大腦沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)，又何談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最重要的是，教師在平常的數(shù)學(xué)教育中，太過(guò)重視數(shù)學(xué)答案。雖然數(shù)學(xué)的答案是一成不變的，是一就是一，但是教師也不應(yīng)該讓學(xué)生形成固定答案的意識(shí)。在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多種思路解決，而不是根據(jù)答案來(lái)導(dǎo)出思路。這種只重視結(jié)果的方法，使得學(xué)生的思維得到限制，不利于學(xué)生的想象力發(fā)展，沒(méi)有足夠的想象力，學(xué)生就不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)造條件，開(kāi)拓學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)散思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生往此方向思考問(wèn)題【3】。就算沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種條件，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生陷入深思，不斷激發(fā)他們大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，盡管是千奇百怪的問(wèn)題，教師也要肯定學(xué)生的思維，切不可打消學(xué)生的積極性。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到迷惑時(shí)，教師應(yīng)該避免將答案直接告知學(xué)生，而是為學(xué)生提供思路，學(xué)生在這種點(diǎn)撥下，會(huì)逐漸解開(kāi)迷惑。這種尋求答案的過(guò)程，就是學(xué)生開(kāi)拓思維的過(guò)程，也是學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。比如，教師在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，先用多媒體畫出一根根的小棒，結(jié)合加減法運(yùn)算，擺出一個(gè)錯(cuò)誤的加減乘的式子。然后組織學(xué)生利用不同的方式組成一個(gè)正確的式子，每一次只能移動(dòng)一根小棒。學(xué)生在這種前提下，能夠不斷地激發(fā)大腦，大腦能夠高速地運(yùn)轉(zhuǎn)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生親自思考的過(guò)程，在目睹小棒移動(dòng)的過(guò)程中，能夠不斷地思考這個(gè)式子要如何移動(dòng)才能正確。方式是有很多種的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法來(lái)。這種創(chuàng)造條件的方式，不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，還使他們?cè)跓o(wú)形之中將乘法運(yùn)算牢牢掌握。

2.重視學(xué)生的動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了理論性的講解，還應(yīng)該重視學(xué)生親自參與課程。學(xué)生在親自參加數(shù)學(xué)課題中，能夠提高動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力也有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，帶著問(wèn)題思考。這可以使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的知識(shí)，方便學(xué)生理解、記憶。比如，在小學(xué)五年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。教師親自將學(xué)生領(lǐng)到有植樹(shù)的地方，指導(dǎo)學(xué)生用工具測(cè)量出每?jī)煽脴?shù)的距離，然后學(xué)生再將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并且測(cè)出在50米內(nèi)有多少顆樹(shù)。教師在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引出這節(jié)課的重點(diǎn)：植樹(shù)問(wèn)題。學(xué)生再帶著植樹(shù)問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題回到大自然中，總結(jié)出植樹(shù)間隔的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠清楚內(nèi)容的重點(diǎn)，熟悉、掌握本節(jié)課的中心，還能夠逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力。這種動(dòng)手操作能力的提高過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要多開(kāi)展學(xué)生能夠親自參與的活動(dòng)。

三、總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助，這種創(chuàng)新意識(shí)要從小抓起，使學(xué)生從小樹(shù)立創(chuàng)新思維的意識(shí)。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造出有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力的活動(dòng)，使得學(xué)生的大腦得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)。除此之外，教師還要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在提高動(dòng)手操作能力時(shí)，能夠自主地發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，從而使得創(chuàng)新意識(shí)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

【1】羅永成：《略論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊B版》，2014年8期

【2】米靖：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略》，學(xué)術(shù)期刊《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2015年12期

【3】陳政淑：《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)路徑探索》，學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)咨詢》，2016年37期

（作者單位：南昌市團(tuán)結(jié)路學(xué)校）