高艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在提高我國義務(wù)教育階段學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也為我國義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新的要求。很多一線教師創(chuàng)新出大量新的教學(xué)方式，從而保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化課堂師生互動性。簡單研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師角色轉(zhuǎn)換與師生互動相關(guān)問題，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)互動；趣味課堂

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須對教學(xué)模式和內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)新，才可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教育工作在具備更高科學(xué)性的教學(xué)模式之下實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值，因此，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員都已經(jīng)將互動教學(xué)模式建設(shè)作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

1 互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動教學(xué)模式是新時(shí)期的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中有力的教學(xué)手段。本質(zhì)上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為教學(xué)主體的弊端，將學(xué)生納入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動中來，在一定程度上創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)了以學(xué)促教和以教帶學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，在該種教學(xué)模式下，有效提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。進(jìn)一步拉近了師生在學(xué)習(xí)中的關(guān)系，有效提高了實(shí)際的教學(xué)效率和學(xué)生的理解能力?；咏虒W(xué)模式的提出和推廣順應(yīng)了現(xiàn)階段課程和教育改革的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)階段教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1灌輸式學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來給學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)。這樣的教學(xué)方法和手段極其單一，雖然能夠在短時(shí)間里讓學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，但是長期如此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常不良的影響，不利于學(xué)生對知識的應(yīng)用。

2.2缺乏師生交流

受到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，有些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，往往使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這導(dǎo)致師生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏深層次的情感交流，由于缺乏良好的交流互動，師生互動情景往往不夠積極。小學(xué)生的思維往往比較活躍，其好奇心及求知欲比較強(qiáng)，如果使用“填鴨式”教學(xué)法，會導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相關(guān)研究證明，學(xué)生的注意力并不會持續(xù)很長時(shí)間，如果教師能夠與學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)摹⒊掷m(xù)性的情感交流，將會有利于維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)開展的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動的效果

隨著新課程改革在我國教育界的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是十分必要的，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動性，教師不在是課堂的主導(dǎo)者，而是教育的引導(dǎo)者與組織者。數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生與生生之間的互動，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)教師在講解“平均數(shù)”的知識時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展踢毽子活動，有的小組4個(gè)人，有的每個(gè)小組5個(gè)人，每組踢毽子個(gè)數(shù)加在一起，看哪組踢得多，學(xué)生提議公平起見，計(jì)算平均數(shù)證明踢毽子水平。利用這樣的方式，教師就可以輕松引入平均數(shù)的概念，而且學(xué)生得到了鍛煉，體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的合作，進(jìn)而對于新知識有了認(rèn)知和了解。

3.2因材施教，因勢利導(dǎo)

所謂因材施教需要據(jù)教育對象自身程度、特征以及需求的不同，開展有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)活動，在對教育對象積極因素進(jìn)行高效利用的同時(shí)，將學(xué)生內(nèi)在的積極因素充分調(diào)動起來，對學(xué)生開展一定的引導(dǎo)活動，使學(xué)生能夠做到揚(yáng)長避短，加快促進(jìn)學(xué)生健康成長。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的能動性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生檢驗(yàn)與創(chuàng)新的過程，盡量做到舉一反三。

3.3提高對教學(xué)重難點(diǎn)的敏感度，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的把握能力

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會在設(shè)計(jì)教案時(shí)仔細(xì)閱讀這兩個(gè)部分的內(nèi)容，但是可能對目標(biāo)和重難點(diǎn)的解讀不夠深入到位，或者在后續(xù)的教學(xué)中遺忘了目標(biāo)和重難點(diǎn)，只是憑借自己對這節(jié)課的感知去教學(xué)，缺乏一定的科學(xué)性和規(guī)范性，特別是職初教師的教學(xué)效果會大打折扣。因此在日常備課時(shí)就要仔細(xì)鉆研教學(xué)參考書，經(jīng)常向教研員請教，做到對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)熟記于心，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。

3.4在課堂結(jié)束時(shí)“留疑”

小學(xué)生對新事物特別好奇，總喜歡追根問底。如果在新課結(jié)束時(shí)適當(dāng)拓展延伸并留有疑問，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)“米和厘米的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，課后留下這樣一個(gè)問題：“用我們今天學(xué)習(xí)的米和厘米度量學(xué)校到電影院的距離，你覺得怎么樣？”學(xué)生馬上反應(yīng)：“哇，太長了，不好量?！薄澳敲从袥]有一個(gè)更合適的計(jì)量單位測量更長的距離呢？我們下一節(jié)課中來學(xué)習(xí)。”可見，數(shù)學(xué)中處處存在問題，只有我們精心設(shè)疑，并有效地把握設(shè)疑機(jī)會，合理采用設(shè)疑的技巧和方法，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升，課堂教學(xué)效果也有所提高。

4 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的理性思維培養(yǎng)及形成，更關(guān)系到小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方法，積極轉(zhuǎn)換自身的角色，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，與學(xué)生成為良師益友，提高課堂上師生的互動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

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（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學(xué)）