劉傳林

小學(xué)班主任的重要工作之一就是管理班級(jí)，積極開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生思想道德水平的提高。小學(xué)生正處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，小學(xué)生思想具有非常強(qiáng)的可塑性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定合理的管理制度，積極開(kāi)拓班主任管理的辦法，在不斷地努力實(shí)踐中，提高小學(xué)班主任管理的效率。

小學(xué)班主任 管理策略 策略探究

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0168-01

筆者從事班主任工作已經(jīng)多年，每日迎著朝陽(yáng)，伴著晚霞，日日夜夜陪伴在小學(xué)生的身旁，關(guān)心小學(xué)生的身體健康，心靈成長(zhǎng)，看到學(xué)生朝氣蓬勃，欣欣向榮，深知其中的艱辛和不易，在工作中真實(shí)地感受到班主任的價(jià)值。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)管理好班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生走在健康成長(zhǎng)的大路上，擁有良好的習(xí)慣，班主任管理策略一定要技高一籌，本文就筆者多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾點(diǎn)：

1.深入了解，“區(qū)別對(duì)待”每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)前小學(xué)生依舊受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，很多學(xué)生家長(zhǎng)仍舊將學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)班主任仍以學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生因其自身成長(zhǎng)的特殊性，必然會(huì)受到成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等不同因素的影響，學(xué)生在不同的情境下可以展現(xiàn)出不同的特質(zhì)，這些特質(zhì)可以獲得教師的贊同和認(rèn)可。但以成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致“差”學(xué)生會(huì)受到教師的另眼相待，進(jìn)而失去展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更不會(huì)得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，從而便會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)造成很大的影響。

所以，小學(xué)班主任在管理學(xué)生時(shí)，不僅要在教學(xué)中深入了解學(xué)生，還要看到學(xué)生生活化的一面，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，以此找出每一位學(xué)生成長(zhǎng)的邏輯，清楚每一位學(xué)生的問(wèn)題所在，了解學(xué)生在某些情景下做出選擇，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤出現(xiàn)，最終班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地教育、指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。著名教育學(xué)家蒙特梭利說(shuō)過(guò)：每一位兒童都是具有上進(jìn)心的，上進(jìn)心是每一名學(xué)生的本能需求。例如，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的一部分學(xué)生，即使任課教師不去批評(píng)學(xué)生，學(xué)生因?yàn)槁浜笏?，?huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的羞恥心，不自覺(jué)地生成自己是笨學(xué)生的想法，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)形成自卑的性格，所以在學(xué)生面前，班主任要看到學(xué)生的心理，不要刻意批評(píng)學(xué)生，而是要潛移默化地灌輸學(xué)生給“他是最棒的”想法。通過(guò)這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度一定會(huì)有較大的改變。還有班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，實(shí)際上，學(xué)生調(diào)皮搗蛋的行為目的是想得到教師的關(guān)注，而時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)依賴這種行為方式獲取班主任和教師的關(guān)注，此時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的心靈的關(guān)懷和耐心指導(dǎo)，站在父母的角度去教導(dǎo)學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而促使學(xué)生有所改變，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心深處記住教師，給教師留一個(gè)位置，為將來(lái)的教育做好鋪墊。

2.注重師生間的交流，發(fā)揮班主任溝通藝術(shù)的作用

著名詩(shī)人魯米說(shuō)過(guò)：你想得到什么，那你就奉獻(xiàn)什么。班主任要想得到小學(xué)生的尊重，那么班主任首先就要尊重小學(xué)生，充分地尊重可以讓小學(xué)生逐漸形成自律的意識(shí)和能力，班主任只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同班主任的所作所為。此外，班主任是小學(xué)生內(nèi)心的權(quán)威代表，尤其是班主任，在班級(jí)地管理中，占據(jù)著十分重要的主導(dǎo)地位，學(xué)生很容易產(chǎn)生敬畏感。因此，教師在面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤時(shí)，一定要做到公平公正，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，選擇正確的方式恰當(dāng)好處地指出學(xué)生錯(cuò)誤，這都考驗(yàn)著班主任的管理智慧。

無(wú)聲的寬容和慈祥的微笑可以給予每位學(xué)生充實(shí)的溫暖，無(wú)聲地批判與高調(diào)的批判，也有特殊的作用，無(wú)聲地批判可以啟迪學(xué)生的思考，使其能夠反思自己錯(cuò)在何處，哪里需要改進(jìn)，主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，積極地發(fā)生改變。而班主任一味的嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，畏懼與班主任接觸，由此形成了叛逆心理，這會(huì)讓班主任的管理工作變得異常困難，班主任對(duì)學(xué)生的教育也很難產(chǎn)生具體的效果。

3.以身作則是最好的管理方式

小學(xué)班主任的習(xí)慣、個(gè)性、情緒和思想都會(huì)影響到小學(xué)生的成長(zhǎng)，很多小學(xué)生在朝夕相處的過(guò)程中耳濡目染一些班主任的行為處事方法和原則，所以說(shuō)，小學(xué)生班主任以身作則是十分有必要的。 所以，班主任通過(guò)以身作則的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，班主任可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的習(xí)慣對(duì)生活質(zhì)量的提高，那么班主任就需要自身具備這個(gè)好習(xí)慣，例如，要想培養(yǎng)學(xué)生早起讀書的習(xí)慣，班主任可以每日早起讀書，將讀書筆記準(zhǔn)時(shí)發(fā)到班級(jí)群內(nèi)，學(xué)生看到班主任的持續(xù)成長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)早起讀書產(chǎn)生熱情，進(jìn)而產(chǎn)生早起讀書的欲望。總之，班主任要通過(guò)自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)的理解，通過(guò)自身的行為準(zhǔn)則，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地潛入學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的進(jìn)取心。

在小學(xué)班主任管理工作中，班主任要清楚掌握學(xué)生的心靈動(dòng)態(tài)，使用多種教育思想去看待學(xué)生的心靈問(wèn)題，堅(jiān)定初心，不斷地給予學(xué)生耐心和理解，讓學(xué)生能夠在一個(gè)快樂(lè)、輕松、寬容的氛圍下成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)真實(shí)的人。

參考文獻(xiàn)

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