顧雋

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的健康成長(zhǎng)成為教師教學(xué)中的重要任務(wù)之一。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的主觀意識(shí)正在趨于成熟，并且他們的主要活動(dòng)開(kāi)始從幼兒時(shí)期的游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)為主的活動(dòng)轉(zhuǎn)化。社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變讓兒童在心理上產(chǎn)生了一定的落差，為此，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合兒童的這一心理特征開(kāi)展多種多樣的教學(xué)、輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生自然而有序地適應(yīng)小學(xué)的生活，為他們適應(yīng)小學(xué)生活打下一定的基礎(chǔ)。

小學(xué)生 適應(yīng)能力 社會(huì)功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0111-01

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從牙牙學(xué)語(yǔ)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去說(shuō)話(huà)，從游戲參與到學(xué)習(xí)文化，這些過(guò)程都是人成長(zhǎng)中必然的歷程。正因?yàn)橛辛诉@些經(jīng)歷，人們才能愉快地與人交流、快樂(lè)地參與生活。對(duì)于小學(xué)生而言，他們進(jìn)入小學(xué)之后，要面對(duì)新的朋友、新的老師和新的環(huán)境，要想在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境存在一定的困難，為此，班主任要針對(duì)小學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題采用一定的教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生樂(lè)于與人交往、勇于承擔(dān)的精神等，從根本上促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，為他們順利成為“人”而打下良好的基礎(chǔ)。

1.建立良好關(guān)系，培養(yǎng)兒童角色意識(shí)

每個(gè)小學(xué)生都是家庭的“寶”，父母對(duì)他們基本百依百順，不讓他們做任何家務(wù)，也不讓他們參與任何家庭事物的處理。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，很多小學(xué)生不知道自己將來(lái)要做什么，自己為何要上學(xué)等。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)著重通過(guò)班會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的角色意識(shí)。具體而言，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造平等、親密的良好師生關(guān)系，并在管理中順應(yīng)兒童的個(gè)性發(fā)展，給予他們一定的指導(dǎo)。

例如，在平時(shí)的班會(huì)中，筆者會(huì)給學(xué)生一定的自由時(shí)間，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，從而了解他們的生活難處，并根據(jù)天氣變化提醒學(xué)生增減衣物等。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到班主任的關(guān)懷之后，他們就會(huì)積極與班主任溝通，并主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。比如在筆者的關(guān)心下，班上很多學(xué)生對(duì)班級(jí)充滿(mǎn)了熱愛(ài)，有的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加繪畫(huà)比賽，有的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)寫(xiě)班級(jí)中的黑板報(bào)等，通過(guò)一系列活動(dòng)，很多學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，大家對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情更濃厚了，每個(gè)人都變得非常自信。

2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，其自身的自我約束能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則和生活規(guī)則有一定的排斥心理，不喜歡條條框框的限制。如果班主任不采取一定的管理措施，不僅不利于小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成，也不利于小學(xué)生將來(lái)對(duì)各項(xiàng)制度的適應(yīng)能力。為此，班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生約束力差的情況采取一定的舉措，漸漸約束小學(xué)生的行為。

例如，在課堂紀(jì)律方面，部分小學(xué)生還未從幼兒園的生活中走出來(lái)，他們經(jīng)常遲到、上課說(shuō)話(huà)等，為此，在班會(huì)時(shí)筆者為學(xué)生制定一定的規(guī)矩：上課必須提前到教室，在課堂中不許說(shuō)話(huà)，不打擾其他同學(xué)等，這些規(guī)定在給學(xué)生講解清楚之后，還將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》張貼到教室內(nèi)，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我提醒和約束。當(dāng)然，小學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，教師可以為學(xué)生設(shè)立一定的名譽(yù)講評(píng)制度，比如“今天我最棒”、“我是優(yōu)秀班成員”等。

3.注重生活教育，培養(yǎng)獨(dú)立自理能力

自理能力是我們?nèi)祟?lèi)生存和發(fā)展的基本能力，一個(gè)沒(méi)有自理能力的人連自己都無(wú)法照顧，又談何照顧他人呢？現(xiàn)在的小學(xué)生都是在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)的，他們習(xí)慣了“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”的享受式生活，而很少關(guān)注自己的父母。長(zhǎng)久生活在這樣的環(huán)境中，很多小學(xué)生漸漸形成了“以自我為中心”的心理，并且他們的自理能力也被抹殺在萌芽狀態(tài)。這種自理能力的缺失體現(xiàn)在班級(jí)中，就是小學(xué)生經(jīng)常不參與值日。為此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自理能力的輔導(dǎo)。

例如，為了讓每個(gè)小學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義，筆者曾在班會(huì)上利用多媒體為學(xué)生播放了企業(yè)為“勞動(dòng)標(biāo)兵”開(kāi)表彰大會(huì)的場(chǎng)景。讓學(xué)生知道幸福是靠勞動(dòng)打拼出來(lái)的。之后，筆者告訴學(xué)生懶惰、不負(fù)責(zé)是一種可怕的行為，一個(gè)人如果在該奮斗的年齡卻選擇安逸，其人終將成為一個(gè)對(duì)社會(huì)無(wú)用的人。為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，筆者還要求學(xué)生為自己制定計(jì)劃表，比如自己整理書(shū)包、自己做作業(yè)、自己洗衣襪、自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班上的很多學(xué)生基本穿著干凈、整潔，并且都積極參與班級(jí)的衛(wèi)生建設(shè)，為此，班上很多學(xué)生還獲得了“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的稱(chēng)呼。

4.開(kāi)展多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

現(xiàn)在的小學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，他們從小接受的是非?！?+1”家庭教育模式，在爺爺、奶奶、外婆、外公、爸爸、媽媽的呵護(hù)下成長(zhǎng)，在這樣的環(huán)境下，很多小學(xué)生從小就經(jīng)受不起生活中的挫折。在與同學(xué)的交往中，很多學(xué)生喜歡讓別人遷就自己，而自己不愿意做出任何的讓步。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的交際能力受到影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校交不到好朋友。為此，在班級(jí)的管理中，班長(zhǎng)任應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

例如，在班會(huì)時(shí)間，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“繪畫(huà)送朋友”活動(dòng)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都想將自己最好的畫(huà)送給朋友，大家的積極性高漲。對(duì)于膽小、孤僻的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們與同學(xué)合作繪畫(huà)，鍛煉他們與人交往的勇氣。通過(guò)開(kāi)展多樣的活動(dòng)，不僅活躍了小學(xué)生的積極性，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，大家主動(dòng)與人交往的能力明顯提升。

總之，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人和建設(shè)者，但他們的社會(huì)意識(shí)還較低，班主任要結(jié)合小學(xué)生的這一現(xiàn)狀，采取多種教學(xué)形式豐富班會(huì)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，讓他們掌握一些社會(huì)規(guī)則，提升他們的責(zé)任意識(shí)和交際能力，為將來(lái)生存能力和創(chuàng)造能力的形成打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張志玲.多彩班會(huì)活動(dòng)促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展[J].中國(guó)校外教育，2014（02）：6.