王慧

本學年筆者繼續(xù)擔任高一語文的教學工作，深感身上責任重大，因為高一對于高中生來說尤為重要，尤其是在革命性的高考改革背景下。本文針對新高考改革背景下的高中語文教學進行了一些分析，主要從教材處理、作業(yè)設置、作文教學等方面闡述了具體的做法。

高考改革 教材處理 作業(yè)設置 作文教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0081-01

1.提高課堂教學效率，精準把握教材重點

筆者認為，教材的重點在于高考中占分值比例較大的小說、古詩文閱讀、散文閱讀的教學。在具體的教學中，應對這些文體的教學有所側(cè)重，并且進行必要的高考鏈接。

（1）在小說閱讀教學中，應在體會小說的藝術(shù)魅力的同時，讓學生知曉這種文體在高考中的地位。在具體的教學中，我一直跟學生強調(diào)小說有六個要素，分別為人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者、標題，在閱讀題目中大多圍繞這六個點出題，在具體的試題中，教師應引導學生學會審題，如2017年全國卷1中的小說閱讀考題：“5.小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）6.小說已一個沒有謎底的“沒好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分）”。這兩道題其實考查的是什么？經(jīng)過仔細審題不難發(fā)現(xiàn)并沒有脫離六要素，第五題考查的是“情節(jié)的作用”，可以從情節(jié)、人物角度回答，第六題考察的依然是“情節(jié)的作用”，但因為是結(jié)尾，可以從情節(jié)、主題、讀者角度回答。在教授散文時亦如此。

（2）對于古詩文來說，背誦默寫是語文作業(yè)中不可或缺的一項，但是卻常常被眾多學生輕視，因為所占總分比例小，覺得就5分不要也罷的學生大有人在，但作為教師，我們深知背誦的意義不僅僅是這5分的問題，背誦詩歌和文言文不單單能應對試卷中名句默寫的考查，同時也能提高學生的語感，提高學生的詩歌鑒賞能力和文言文閱讀能力。所以我嚴格要求學生按時完成背誦任務，各班設置背書組長和默寫組長。對背誦超前超量完成的進行全班表揚和考核記錄，對不能按時完成任務的同學，實行課代表追蹤，并要求到教師處默寫，確保實現(xiàn)學生不僅會背而且會寫。

2.保證作業(yè)的有效性，培養(yǎng)學生知識遷移的能力

語文學科的作業(yè)種類比較多，從預習到課堂作業(yè)、從練習冊到寫作文、從背誦的檢查到默寫，與此同時，每位教師所帶學生眾多，如何做到每一種作業(yè)的效率最大化成為了不得不思考的問題，以往的情況是，讓學生做大量的題目，但是效果寥寥，或者讓學生做難度較大的作業(yè)，長此以往，學生產(chǎn)生了畏難心理，干脆抄襲他人作業(yè)。針對以上問題，筆者采取了以下一些措施。

（1）提高預習的效率。

我把預習也看作是語文作業(yè)的一項，當然每位老師都可能會留這樣的作業(yè)，但是針對學生的具體情況來說，有部分學生不能夠做到掃清字詞和認真閱讀課文。針對這樣的情況，我充分利用早讀課的時間，選擇有組織能力且朗誦水平較高的學生組織學生齊讀課文，所謂“書讀百遍，其義自見”，我希望通過多次的朗讀，學生熟讀成誦的水平會有所提高。

（2）抓好筆記的記錄。

針對部分學生學習主動性不強的情況，則更需要教師嚴格要求學生記筆記，記錄文學常識、文章結(jié)構(gòu)、手法、主題、作文寫作技巧等等，這些記錄不但能加深學生對當堂所學知識的理解，同時也為后期的學業(yè)水平測試以及高考一輪復習做了必要的知識積累，使得學生不至于復習時一片空白。

同時我會不定期對學生筆記進行抽檢，評出優(yōu)秀筆記發(fā)給班主任進行表揚，學生養(yǎng)成了記錄筆記的習慣，聽課效率自然就提高了。

（3）課后作業(yè)要有做題標記。

對于學生的課堂同步教輔，我們必須要承認很多教輔在編排上有它自身的優(yōu)勢，里面課文不管是內(nèi)容總結(jié)、字詞總結(jié)，還是題目的多樣性都堪稱完美。但是里面的一些題目對于學生來說確實有一定難度。針對這一情況，我在備課時就對題目進行了一定的篩選，做到難易結(jié)合，層次分明，題量適中。

3.作文與新聞相結(jié)合，重視寫作素材的積累

對于大部分學生來說，作文是高考語文的半壁江山，而近幾年的高考作文命題方向也越來越貼近生活，力求讓學生有話可說，如2015年的高考語文全國卷1就是針對小陳向交警部門舉報父親在高速公路上駕駛過程中接電話，讓學生給相關(guān)方寫一封信表明自己對這件事的看法；2016年是漫畫作文“獎懲之后”；2017年則是選取兩三個與時俱進的關(guān)鍵詞寫作使之成為一個有機的整體；2018年是給出一些大事記，讓學生寫一封給2035年18歲的一代人閱讀。

高考作文的命題經(jīng)過了話題作文、命題半命題作文、新材料作文，任務驅(qū)動型作文的轉(zhuǎn)變過程，我個人認為在高一階段，一些寫作的基本常識還是要教給學生，讓學生打好基礎，具體來說，比如議論文的基本結(jié)構(gòu)、論證方法等等。因為無論命題形式如何變化，結(jié)構(gòu)的寫作始終是不變的。

另外，必要的寫作素材積累是重要的手段，在具體的教學過程中，啟發(fā)學生關(guān)注新聞中的新鮮素材、要求學生摘抄部分經(jīng)典的語段、提供一些規(guī)范的文章給學生借鑒，倡導閱讀雜志，尤其是考試后的作文講評是很好的契機，搜集一些高分的作文給學生展示，會給學生留下深刻的印象。

總而言之，新高考改革為語文課程改革提供了一些機遇，也對語文教師提出了比較大的挑戰(zhàn)。尤其是面對整個高中學業(yè)水平測試、專業(yè)課考試和高考等多場考試，學生難免會有較之以往更多急功近利的想法，他們在追求分數(shù)的時候往往擠壓的是對語文的學習時間，弱化的是對語文學科的投入。所以，語文教師力爭在教材重點把握、作業(yè)設置和作文教學上下功夫，還要加強團隊合作，做到資源共享。葉圣陶老先生說："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”深以為然，語文教師一定要回歸課本，用好課本中的例子，深入研究高考題型，為學生做好課本與高考考題的銜接工作，把教學工作落到實處，相信學生的核心素養(yǎng)也定會得到提升。