熊正店

班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)校管理的重要組成部分。抓好班級(jí)管理，有利于促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，有利于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，有利于督差遞進(jìn)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。我參加班級(jí)管理，受益匪淺，現(xiàn)就一下幾個(gè)方面談一下個(gè)人體會(huì)。

一、要管理好班級(jí)，班主任須提高自身修養(yǎng)

1.淡化選拔意識(shí)，強(qiáng)化普及觀念，牢固確立面向全體學(xué)生的教育思想

作為小學(xué)班主任，只有真正像園丁一樣精心培育百花園中的每一棵幼苗，真正把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)掛在心上，才有可能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使全體學(xué)生都得到健康成長(zhǎng)，從而迎來百花吐艷的滿園春色。

2.刻苦自勵(lì)，“一專多能”，以自身素質(zhì)的全面提高和發(fā)展去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

作為小學(xué)班主任，他們與學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出；“他們是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！蹦壳坝捎谏须y做到音、體、美逐一配齊專職教師，因此，班主任自身素質(zhì)能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，要成功地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，班主任就不應(yīng)該僅僅是某一學(xué)科的專家，還應(yīng)當(dāng)是一名興趣廣泛，多所涉獵，并且對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域都能產(chǎn)生影響力的綜合型教育能手。

3.充分發(fā)揮班隊(duì)集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍。

在實(shí)施讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展這一教育的過程中，班隊(duì)集體是一個(gè)極其重要的載體，而班主任是通過對(duì)班級(jí)施加種種影響，在創(chuàng)造班級(jí)氣氛上擁有巨大的權(quán)威。因此，班主任應(yīng)依據(jù)全面，主動(dòng)發(fā)展的要求，依據(jù)小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在班隊(duì)集體工作中，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，倡導(dǎo)奮斗競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)，尤其要注意在班隊(duì)集體中形成一種合作的氣氛，讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會(huì)尊重他人，與他人友好相處。

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生求知、做事、做人。班隊(duì)集體不僅是教育活動(dòng)的組織，也是學(xué)生做事做人的組織。如果班主任“調(diào)教”出一個(gè)好的班集體，給學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境，學(xué)生在集體中收到良好的熏陶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)終生受益。

二、深入細(xì)致的思想工作

小學(xué)生活動(dòng)能量大而又缺乏冷靜的理智，容易犯錯(cuò)誤。如果意氣用事，不去做深入細(xì)致的思想工作，而是代之以雷霆霍怒甚至體罰，其后果輕則使師生感情疏遠(yuǎn)，重則使學(xué)生自暴自棄，乃至走向絕路。一次嚴(yán)重的體罰，在心靈上的痛苦和性格上的扭曲都是難以泯滅的。無論師生雙方，往往是“一失足成千古恨”。如此事例，不勝枚舉。

深入細(xì)致的思想工作，就在于使學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并不再犯錯(cuò)，變壞事為好事，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，健康成長(zhǎng)。每一個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)循環(huán)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就提高一大步，思想成長(zhǎng)就上一臺(tái)階。

三、了解情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，全面完整地了解情況，加強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性，使班級(jí)工作立于不敗之地。

長(zhǎng)期以來，師生之間有一種無形的“師道尊嚴(yán)”的心理鴻溝。彌補(bǔ)這種心理隔閡，只能靠教師——放下架子走到學(xué)生中，坦誠(chéng)相待，學(xué)生就會(huì)取消敬而遠(yuǎn)之的心理狀態(tài)，與教師推心置腹，無所顧忌地說出心里話。

四、發(fā)自真心地愛學(xué)生

托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師。如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的老師”。因此，班主任的天職就是熱愛學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，無論他是出身于干部權(quán)貴之家還是平民百姓之家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛的公正，愛的讓學(xué)生信服。師愛實(shí)際上是愛的集合，它包括世界上除了愛情之外的所有愛，那么，如何去演繹，須抓住時(shí)機(jī)恰如其分。

五、高標(biāo)準(zhǔn) 嚴(yán)要求

愛與嚴(yán)，是一對(duì)矛盾，充滿著豐富的辯證法，對(duì)立而統(tǒng)一。猶如人生的嚴(yán)父與慈母，不可偏廢。對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，思想行為缺少必要的約束，是相當(dāng)危險(xiǎn)的。由于年齡小，自制力差，是非觀念不明確，往往在某些錯(cuò)誤上得寸進(jìn)尺，得隴望蜀。在愛的前提下，必須輔之以“嚴(yán)”。“嚴(yán)”字面前，人人平等。

兵法中把嚴(yán)作為將師的一個(gè)基本素質(zhì)?！皩⒄?，智信仁勇嚴(yán)也”。嚴(yán)格要求，不姑息錯(cuò)誤，增強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的抵抗力、免疫力?！笆枪噬茟?zhàn)者，先為不可勝”，即防患于未然，立于不敗之地。

嚴(yán)，有著廣泛的內(nèi)容。學(xué)生守則，學(xué)生日常行為規(guī)范等都是嚴(yán)的具體要去。班主任必須認(rèn)真落實(shí)這些要求。

六、班干部的選用

有的教師形象地自稱為“大班長(zhǎng)”，班干部則是“小班主任”。這反映了班干部在班級(jí)管理中的地位和作用。應(yīng)選拔品學(xué)兼優(yōu)，善于管理，威信高的同學(xué)做班干部。當(dāng)他們行使職權(quán)的時(shí)候，更容易得到學(xué)生群體的認(rèn)可。班主任與班干部配合默契，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

班干部也是學(xué)生，不能搞特殊化，防止其自覺高人一等，享有特權(quán)。教師決不能姑息錯(cuò)誤而“留面子”。班干部常見的失誤是“驕”。由于驕，對(duì)他們的失誤不聞不問，使之思想松懈，成績(jī)落后。工作做不好，還影響了自身成長(zhǎng)。

七、班級(jí)工作的相對(duì)獨(dú)立性

班級(jí)管理中可分對(duì)內(nèi)對(duì)外兩種情況考慮。對(duì)外而言，對(duì)班級(jí)發(fā)號(hào)施令的“婆婆”也真不少，應(yīng)當(dāng)肯定，這是學(xué)校工作的正常組成部分，應(yīng)該執(zhí)行，但也不是絕對(duì)的、無條件的，“軍令如山”尚且“有所不受”，是基于具體問題具體分析的辯證思想?！坝兴皇堋?，是班主任有必要根據(jù)班級(jí)工作的不同情況，區(qū)別不同的時(shí)間地點(diǎn)，有機(jī)地把諸因素綜合考慮。創(chuàng)造性地開展工作。對(duì)內(nèi)而言，應(yīng)允許干部、同學(xué)在執(zhí)行教師命令的時(shí)候發(fā)表不同意見，甚至不同的做法。

小學(xué)生思維活躍，清晰，見解獨(dú)特。讓學(xué)生充分發(fā)表見解，應(yīng)視為指導(dǎo)班級(jí)工作的基本原則。體現(xiàn)了學(xué)生是班級(jí)的主體，強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新求異思想，使班級(jí)管理體現(xiàn)了民主特色。教師應(yīng)以博大的胸懷去迎接學(xué)生的“有所不愛”。

仁者見仁，智者見智。以上是我對(duì)班級(jí)管理的淺見，期望更多的教育同仁探索指正。