張恒

摘要：小學(xué)教育是個(gè)人教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人發(fā)展來(lái)看，小學(xué)是個(gè)人學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、性格養(yǎng)成等形成的重要時(shí)期。本文針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)性這一問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)做出深刻的剖析和提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

小學(xué)教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的影響深遠(yuǎn)，它直接決定了個(gè)人后期各項(xiàng)性格、能力等的發(fā)展。一個(gè)人獲得了良好的小學(xué)教育，也就為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)學(xué)生難度較大。因此，我們需要努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)性，使得學(xué)生與老師能夠更自覺主動(dòng)的相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，有利于個(gè)人意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題有兩方面：首先是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)淡薄，這極大地降低了課堂師生的互動(dòng)效果。在傳道受業(yè)過(guò)程中，教師們習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，主動(dòng)地像學(xué)生強(qiáng)行灌輸語(yǔ)文知識(shí)，沒有互動(dòng)的意識(shí)，由老師就進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這極大地降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂的互動(dòng)方式存在問(wèn)題。這部分老師雖然已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂互動(dòng)的必要性，但采取的互動(dòng)方法往往不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，收效甚微。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，正確合理地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用科學(xué)的互動(dòng)方法。然而，在實(shí)際情況中，許多教師未能采取正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。因此，教師錯(cuò)誤老舊的互動(dòng)方式也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

小學(xué)是個(gè)人教育發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)教育尤為重要，而教師作為這一階段的重要引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要，其教學(xué)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生今后產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生是復(fù)雜難懂的，這就更加需要教師在此過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，通過(guò)在課堂上與學(xué)生積極地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。而另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，有利于教師更好地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，從而更準(zhǔn)確地安排教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度。并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答與疏導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立全面的思考能力。使得學(xué)生能夠更高效更全面的學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到雙贏的局面。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性的具體措施

（一）教師需強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)

導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)性不高的主要原因就是教師的課堂互動(dòng)意識(shí)薄弱。只有教師正確理解課堂師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的必要性，才能正確引導(dǎo)學(xué)生課堂獨(dú)立思考的能力。因此，首先要做的就是強(qiáng)化教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)意識(shí)。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教師在授課過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極尋求互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教師需創(chuàng)新互動(dòng)方式

正確的互動(dòng)方式能夠達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師大多還是采用老舊沉悶的教學(xué)方式。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為了能夠更好的向?qū)W生傳授知識(shí)，教師就必須掌握正確的互動(dòng)方式?；?dòng)教學(xué)有各種方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以選擇語(yǔ)言互動(dòng)、情景代入的新型方法，以此保證教學(xué)效果，使學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。

（三）與學(xué)生“交朋友”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

隨著新課改的實(shí)施，要求教學(xué)中要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，因此，教師要充分針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。為了“師生互動(dòng)”更為自然和“親切”，教師就要與學(xué)生“交朋友”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)把教師視為“親密的朋友”，這樣在與教師互動(dòng)時(shí)就顯得更加自然，他們的真情實(shí)感也更容易在互動(dòng)中體現(xiàn)。為此小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之內(nèi)，還要向課堂教學(xué)以外進(jìn)行延伸，耐心的與學(xué)生交流，尋找到學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，搜集大量的學(xué)生信息，為“師生互動(dòng)”提供豐富的素材。

（四）巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)就是藝術(shù)，只有符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的巧妙提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此教師要在課堂提問(wèn)上下功夫，比如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師不能直接簡(jiǎn)單的問(wèn)學(xué)生“作者把月光看成什么”，這種簡(jiǎn)單直白缺乏技術(shù)含量的問(wèn)題很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以換一種提問(wèn)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“是什么原因讓作者把月光看成了霜，二者之間有什么共同點(diǎn)呢”“作者除了可以把月光看成霜，還可以看成什么，為什么”，這種富有邏輯性和開放性的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到充分的鍛煉。

（五）確立正確的師生關(guān)系

為了能夠更好的建立師生互動(dòng)，建立正確的師生關(guān)系是必不可少的。教師大多把自己歸為管理者，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這極大得導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)性不高。因此，為了更好地建立課堂師生的互動(dòng)關(guān)系，首先需要教師轉(zhuǎn)換角色，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生在教學(xué)中更大的自主空間。建立平等的師生關(guān)系，能夠更好地建立起教師與學(xué)生之間的信任感，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、更好地吸收知識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，也更方便教師更好地進(jìn)行授課，達(dá)到師生雙贏的效果。

結(jié)語(yǔ)

“師生互動(dòng)”的小學(xué)語(yǔ)文課堂體現(xiàn)的是“合作”的教學(xué)模式，在“合作”教學(xué)中，學(xué)生得到充分的重視，他們的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的研究“師生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略，制定科學(xué)的“互動(dòng)方法”，讓學(xué)生在與教師的“互動(dòng)”中學(xué)到豐富的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技巧，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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