譚洪國

摘要：微課在初中物理教學(xué)中具有積極的意義。各中學(xué)應(yīng)建立校本化微課平臺(tái)，建立健全微課應(yīng)用保障機(jī)制;搭建良好的初中物理微課教學(xué)平臺(tái);加強(qiáng)初中物理教師的微課教學(xué)素養(yǎng);促進(jìn)微課制作的精細(xì)化發(fā)展。充分運(yùn)用微課提升初中物理的課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)

“微課”作為一種新興的教學(xué)資源，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，“微課”的核心是微視頻，是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生成的一種新型課程資源。微課又作為信息時(shí)代教育資源的代表，在現(xiàn)代教育中的作用不容忽視。但在我國教育發(fā)展現(xiàn)階段，微課與初中物理的融合仍處于最原始的階段，因此，如何更好地融合微課與初中物理教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)成為重點(diǎn)探討的問題。

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的分析

（一）微課教學(xué)的積極意義

初中物理作為通過實(shí)驗(yàn)形式研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、解決問題能力以及動(dòng)手操作等能力均具有積極意義，而通過微課教學(xué)可在滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)知識(shí)個(gè)性化需求的同時(shí)，可以讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師在進(jìn)行初中物理“力的測量”的教學(xué)時(shí)，由于課時(shí)有限教師無法充分照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)情況，只能按照教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)內(nèi)容，致使有些理解能力較弱的學(xué)生無法全面掌握力的測量形式、原理以及三要素等學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生便可利用微課平臺(tái)，搜尋自己在課上未掌握的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自學(xué)，其中發(fā)現(xiàn)自身問題、解決問題以及理解問題的過程，就是落實(shí)微課實(shí)效性的過程。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生可以通過微課平臺(tái)了解一些課上較難落實(shí)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可通過微課平臺(tái)彌補(bǔ)課上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

（二）微課教學(xué)存在的不足之處

首先，微課教學(xué)模式較為單一，且大多數(shù)僅為通用型教學(xué)內(nèi)容，即無論物理學(xué)習(xí)能力高低的學(xué)生均在一種教學(xué)內(nèi)容中開展日常學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，基于微課資源有限致使微課內(nèi)容缺乏新意。為了使學(xué)生可以充分掌握物理知識(shí)，當(dāng)前微課平臺(tái)上物理知識(shí)，存在以書本知識(shí)為內(nèi)容設(shè)定來源的現(xiàn)象。雖然，微課平臺(tái)上使用書本知識(shí)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量，但是卻無法達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，利用微課平臺(tái)探索發(fā)現(xiàn)趣味物理的目的，久而久之褪去信息技術(shù)豐富多變“外衣”的微課教學(xué)平臺(tái)，也將失去教師與學(xué)生的喜愛，成為教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中的過客。最后，當(dāng)今物理教師仍然存在對(duì)微課理解不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。由于物理知識(shí)主要是通過試驗(yàn)、圖形解析等實(shí)踐形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此有些教師認(rèn)為微課這種只能通過視覺與聽覺讓學(xué)生片段式學(xué)習(xí)的形式，并不適用于物理學(xué)習(xí)，因此在課堂上并不重視微課，致使微課無法發(fā)揮積極作用。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立校本化微課平臺(tái)，建立健全微課應(yīng)用保障機(jī)制

微課平臺(tái)作為挖掘知識(shí)的平臺(tái)，是對(duì)微課的集中展示，具有交流、合作及資源共享的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇平臺(tái)上的微課，對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的挖掘。在初中物理微課教學(xué)中，要充分考慮物理學(xué)科特性，在物理微課平臺(tái)建設(shè)中加入實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生在直觀的感性認(rèn)知中提高其學(xué)習(xí)興趣。建立健全微課應(yīng)用保障機(jī)制。微課在初中物理教學(xué)中若要得到廣泛且有效應(yīng)用，僅僅靠物理教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要制度作保障。從學(xué)校層面講，首先對(duì)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用給予高度認(rèn)可，并號(hào)召全體師生積極響應(yīng)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再者是從微課培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面建立相應(yīng)的保障機(jī)制，促使學(xué)校微課研究活動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（二）搭建良好的初中物理微課教學(xué)平臺(tái)

為了讓更多人能夠更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使其在初中物理微課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)其內(nèi)容規(guī)劃至關(guān)重要。無規(guī)矩，不成方圓。任何教育平臺(tái)的建立都需要一定制約和管理，因此，在確定具備一個(gè)良好規(guī)劃方案的同時(shí)，還要確保具有嚴(yán)格的制約管理機(jī)制，以避免或減少物理教學(xué)中無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對(duì)物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，教師要充分考慮物理教學(xué)過程中的實(shí)際需要，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材知識(shí)。教研人員在確立微課知識(shí)體系過程中，對(duì)教師及學(xué)生所提意見應(yīng)持支持的態(tài)度，從而促使物理教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)初中物理教師的微課教學(xué)素養(yǎng)

首先，要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念將微課用于物理教學(xué)不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理老師要轉(zhuǎn)變對(duì)微課的看法，不能僅僅將其作為應(yīng)付上級(jí)的手段，在微課制作之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，使其在視頻表現(xiàn)上，具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，要注意對(duì)微課的合理使用。教師們?cè)趯?duì)微課的使用上，要注意對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生接受程度進(jìn)行綜合分析考慮，精心準(zhǔn)備，不能因微課而使用微課，還要注重微課與初中物理的整合。微課教學(xué)短小精悍，重點(diǎn)鮮明且能多次重復(fù)，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）微課制作要精細(xì)

微課制作的越精細(xì)就越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，隨我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課制作水平也越來越高。在初中物理微課制作方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，盡量搜集新鮮素材，使制作出的微課無論是從技巧、內(nèi)容，還是精神上都給人以震撼，開闊學(xué)生視野，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到優(yōu)化課外輔助學(xué)習(xí)的功能。

三、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)社不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。微課作為新興的教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要。本文通過研究初中物理微課教學(xué)的應(yīng)用策略，發(fā)現(xiàn)開發(fā)高質(zhì)量的微課來豐富物理教學(xué)資源，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平，還能給廣大教師提供相關(guān)參考和指導(dǎo)，從而推動(dòng)我國教育信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彬.“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”——微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：146