江滟清

摘要：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。它的提出的根本目的就是讓學(xué)生不再淪為題目的復(fù)制機(jī)，應(yīng)試教育的悲劇，而是成為題目的創(chuàng)始人，新課標(biāo)改革的希望，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的藝術(shù)殿堂里得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

引言：對(duì)于很多人尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子而言，高中使他們可以改變?nèi)松牡谝粋€(gè)站點(diǎn)，因此，中考也備受家長(zhǎng)老師甚至孩子的關(guān)注。而初中數(shù)學(xué)作為初中的必修課，占據(jù)著中考成績(jī)很大的一部分，同樣也成為了人們需要密切關(guān)注的重中之重。甚至有些人覺得學(xué)好數(shù)學(xué)，就離自己理想的中學(xué)又近了一步。但是初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言，僅僅只有分?jǐn)?shù)這個(gè)作用嗎？答案顯而易見，初中數(shù)學(xué)不僅僅在中考成績(jī)中占據(jù)很大的地位，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中也有著很重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)的重要性

首先，初中數(shù)學(xué)可以幫助還處于形成自己思維的初中生形成很強(qiáng)的邏輯性。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。它賦予了知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性，可以說除了邏輯學(xué)本身這門學(xué)科外，幾乎沒有什么學(xué)科可以和數(shù)學(xué)比邏輯性了。因此，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)題目去不斷的鍛煉自己大腦的邏輯性，使得自己在生活中面對(duì)困難的時(shí)候，依舊可以保持清楚的思路，用自己強(qiáng)大的邏輯去解決生活中的問題。

其次，數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往更加關(guān)注自己這次考試考了多少，在年級(jí)第幾名，與上次相比是進(jìn)步了，還是退步了。因而比起數(shù)學(xué)給予的潛移默化的隱性作用，往往更加關(guān)注數(shù)學(xué)給予的顯性作用。而數(shù)學(xué)的顯性作用除了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，就是有助于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。明顯的表現(xiàn)就是物理化學(xué)等學(xué)科成績(jī)的提高。因?yàn)樗械膶W(xué)科都是融會(huì)貫通的，都有異曲同工之妙，尤其是數(shù)學(xué)它那嚴(yán)密的邏輯性和其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科，提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生建立和語文等學(xué)科不一樣的美感。在初中，學(xué)生主要的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)、考試了，很少有自己的時(shí)間。因而和社會(huì)的接觸也不算特別大，也沒有足夠的時(shí)間去欣賞一些美景。但是數(shù)學(xué)學(xué)科就可以彌補(bǔ)這種遺憾。論數(shù)學(xué)中最重要的事物便是數(shù)學(xué)圖形。而生活中有很多美景其實(shí)都可以利用數(shù)學(xué)圖形去拼湊出來，甚至數(shù)學(xué)還可以借助圖形創(chuàng)造出前所未見、特別好看的美景。就比如用sin、cos、tan、圖像繪制出來的花朵等圖案。這可以間接的讓學(xué)生去欣賞生活很多很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的美，建立起一種屬于數(shù)學(xué)人獨(dú)有的欣賞美的思想體系。

二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要關(guān)注的地方

首先，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是要知識(shí)與文化并重：教師不僅僅要借助課本傳授學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)概念、公式、定理），還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳播，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，并且喜歡上數(shù)學(xué)。不能只是死板的傳授知識(shí)，讓本來就很枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥乏味，讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，討厭上數(shù)學(xué)課。

再者，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要的點(diǎn)。思維是智力的核心還是創(chuàng)造力的源泉，更是教育的本質(zhì)目的之一。一個(gè)人要是沒有了思維，就像孤魂野獸一般。因此在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該要非常注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生沒有屬于自己的數(shù)學(xué)思維，那學(xué)生還是數(shù)學(xué)題目的復(fù)制者，這樣的教育還是屬于應(yīng)試教育，還是失敗的，不利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的。

最后，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)時(shí)，要有反饋。就像文章只有不停的修改才能逐步的接近完美，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是這樣。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，是不可以一蹴而就的，不可以因?yàn)檫_(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就一開始要求十全十美，這樣不僅會(huì)給教師和老師壓力，也會(huì)讓結(jié)果適得其反。而在這個(gè)過程中，身為整個(gè)過程的領(lǐng)導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不斷的反饋然后去不斷的修改方案。這同時(shí)也要求了教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是通過一些試卷這些去檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，還需要聯(lián)系實(shí)際生活，通過設(shè)計(jì)解決生活中的問題來說明學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。這就要求了教師和學(xué)生要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題，并且積極主動(dòng)的去解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下提出的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是讓數(shù)學(xué)不再只是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，而是和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓抽象的事物變得具體化，讓數(shù)學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的公式、定理，而是成為解決生活中遇見到問題的一把很好用的利刃。同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)，在這種教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從之前不停的刷題轉(zhuǎn)化為了抓住事物本身的特性解決數(shù)學(xué)問題，從表面到深入、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)吸收，真正的喜歡上了數(shù)學(xué)，并且不斷的鍛煉了自己的邏輯能力、辯證思維，得到了全面的發(fā)展，在未來可以登上更高的高峰，眺望更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，這才是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.聚焦“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”――“學(xué)科視角下的核心素養(yǎng)與整合課程”系列之三[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016，03：8-11，74

[2]華志遠(yuǎn).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2016，05：41-44

[3]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，03：1-5