摘 要：在協(xié)同教育模式下，大學(xué)生實(shí)習(xí)基地發(fā)揮著重要夫人作用。實(shí)習(xí)基地為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有效保障。保障了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)認(rèn)可度，該文從學(xué)校角度對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的問題進(jìn)行討論分析，并提出相關(guān)對(duì)策及意見。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育 大學(xué)生 實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 問題

一、協(xié)同教育趨勢(shì)下大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)愈烈的社會(huì)背景下，為了提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和崗位就業(yè)率，越來越多高校積極尋求解決途徑。在協(xié)同教育趨勢(shì)下開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)已經(jīng)成為普及的方法。但是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，工程技術(shù)復(fù)雜性日益增強(qiáng)，僅僅靠學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，社會(huì)進(jìn)行幫助來提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不符合目前的發(fā)展要求。

1.與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作難

優(yōu)質(zhì)企業(yè)是指能為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力提供相關(guān)崗位實(shí)習(xí)條件的企業(yè)。從目前的合作教育水平來看，從辦學(xué)流程或?qū)W生整體素質(zhì)來看，沒有足夠的優(yōu)勢(shì)吸引業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。因此我們必須關(guān)注中小型企業(yè)，但基于運(yùn)營(yíng)成本和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等因素。中小型企業(yè)主觀上不愿意參與高校學(xué)生培養(yǎng)，更不愿意提供專業(yè)技術(shù)和相關(guān)的實(shí)習(xí)崗業(yè)機(jī)會(huì)，他們不愿意培訓(xùn)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生。一方面他們不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來任何好處，另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有退出的風(fēng)險(xiǎn)。相對(duì)而言，他們更愿意從社會(huì)中招募經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者。在目前協(xié)同教育趨勢(shì)下，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還是一種考驗(yàn)，主要的原因是協(xié)同教育趨勢(shì)下大學(xué)生實(shí)習(xí)基地一直未能為企業(yè)解決實(shí)際問題。其結(jié)果是，企業(yè)不愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的興趣。[1]

2.長(zhǎng)期合作穩(wěn)定難

在協(xié)同教育趨勢(shì)下，許多實(shí)習(xí)基地建設(shè)都難以成型。關(guān)鍵的原因是管理制度不健全，人員的流動(dòng)性在這種趨勢(shì)下比較頻繁。這種變化是比較大的，如果沒有制度來規(guī)范，不同領(lǐng)導(dǎo)有不同的工作考慮，這帶來了實(shí)習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)定性。在缺乏嚴(yán)格的制度監(jiān)管，有些員工和部門處于經(jīng)濟(jì)利益，將學(xué)生資源作為企業(yè)合作談判籌碼，加大企業(yè)合作成本合作的成本也損害了學(xué)生的利益。[2]

3.建設(shè)效果不理想

在協(xié)同教育的發(fā)展趨勢(shì)下，開展實(shí)習(xí)基地。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)就業(yè)。但是實(shí)際效果往往不理想。首先，在這種趨勢(shì)下，實(shí)習(xí)主要集中在技術(shù)含量低的勞動(dòng)密集型實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校一次可以獲得許多工作。而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力不高。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們處于觀察水平。不能深入?yún)⑴c，很難保證學(xué)習(xí)效果。只能滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的廣泛需求，不足以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)建設(shè)的深層需求。在實(shí)習(xí)的內(nèi)容中，公司沒有動(dòng)力也沒有責(zé)任為學(xué)生實(shí)習(xí)提供負(fù)責(zé)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。由于上述原因，企業(yè)即使通過渠道建立了實(shí)習(xí)基地，也很難對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)感興趣。因此提高大學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)的創(chuàng)新能力有重要意義。

二、協(xié)同教育趨勢(shì)下大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)解決方式

針對(duì)以上協(xié)同教育趨勢(shì)下實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題，本文提出幾點(diǎn)對(duì)策建議

1.社會(huì)多方共同努力，形成良好工作局面

從大的方面來說，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)型工程，離不開高校企業(yè)政府社會(huì)等多方面努力。在協(xié)同教育趨勢(shì)下，資源投入等方面存在一些局限。多方需要積極探索，尋求自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過為優(yōu)質(zhì)企業(yè)提供所允許更多便利，吸引他們來參加實(shí)習(xí)基地共建合作。企業(yè)作為人才資源利用的收益方，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，根據(jù)自身能力協(xié)助高校開展實(shí)習(xí)基地共建，加快職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)程。教學(xué)的環(huán)境主要是課堂，企業(yè)的環(huán)境主要是工作地方，社會(huì)的環(huán)境主要是周圍人的支持與幫助。將三種不同環(huán)境互相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)與社會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)在人才培養(yǎng)中互動(dòng)突破學(xué)生單向走向企業(yè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式。政府作為各級(jí)主管部門管理者和協(xié)調(diào)者，要在這種模式之下，給學(xué)校靈活辦學(xué)權(quán)利，政策中給中小企業(yè)更多傾斜，將其他的成本和風(fēng)險(xiǎn)降低。為了提高實(shí)習(xí)基地積極性。政府對(duì)合作建設(shè)進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，協(xié)商制定中問題和矛盾。社會(huì)上的人也需要給大學(xué)生支持與鼓勵(lì)。

2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)自身管理及制度完善

協(xié)同教育趨勢(shì)下實(shí)習(xí)基地建設(shè)是長(zhǎng)期工程，本著雙贏目的，提升公共建設(shè)水平。在解決工程技術(shù)難題過程中，完全的學(xué)校人才與實(shí)踐教學(xué)，解決了難題。它的各項(xiàng)工作開展離不開學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)大力支持。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，為了保證基地長(zhǎng)期穩(wěn)定，學(xué)校應(yīng)該以制度為主，從管理方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，協(xié)定合理制度。必要時(shí)簽署相關(guān)法律協(xié)議和合同，避免領(lǐng)導(dǎo)變換造成建設(shè)停止，甚至非正常終止情況發(fā)生。雖然協(xié)同教育趨勢(shì)下的實(shí)習(xí)基地屬于教育公益活動(dòng)，但在互惠互利前提下。允許通過合作，得到適當(dāng)利益，在管理制度上嚴(yán)格規(guī)范，杜絕少數(shù)人員或部門追求經(jīng)濟(jì)利益，犧牲學(xué)生利益代價(jià)，開展合作方式。

3.提升合作層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)提高就業(yè)質(zhì)量及提升辦學(xué)層次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在構(gòu)建協(xié)同教育趨勢(shì)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上深化合作形式和高層次企業(yè)合作提高質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)基地，密切關(guān)注專業(yè)和提高和技能教學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式是學(xué)生反復(fù)從事實(shí)習(xí)單位工作，缺乏合理的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。在創(chuàng)新的模式，學(xué)生們深入?yún)⑴c整個(gè)過程，并獨(dú)立完成研究工作。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

結(jié)語

在協(xié)同教育趨勢(shì)下大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要高校和外界之間的合作.積極面對(duì)遇到的各種問題，最終取得了豐富的收獲.

參考文獻(xiàn)

[1]李功梅周洪萍曹海燕.淺談實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用《教育教學(xué)論壇》2016

[2]洪鎖柱.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)2017

作者簡(jiǎn)介

常欣揚(yáng)（1990-7—），女，河北秦皇島人，滿，碩士，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院實(shí)習(xí)研究員。