周軍華

摘 要：在時代的轉(zhuǎn)型時期，教育作為社會發(fā)展的重要方面，也隨著時代的發(fā)展而改變。在教育模式、教育理念和教學(xué)目標(biāo)上積極響應(yīng)時代要求。新時代，就要有新高考。在教育越來越向素質(zhì)化看齊的時代背景下，高考制度也經(jīng)歷了變革和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)正是新高考下的產(chǎn)物，應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的思考方向。

關(guān)鍵詞：新高考 時代轉(zhuǎn)型 數(shù)學(xué)情境課堂

高中數(shù)學(xué)作為高考應(yīng)試學(xué)科之一，是一門很重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它更具有理性色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)到的不僅僅是知識，更是鉆研精神。高中數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的理論性、抽象性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到乏力、艱澀。創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境課堂的目的就是拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅得到數(shù)學(xué)理論知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)使用數(shù)學(xué)的能力，通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及更好地生活。

一、創(chuàng)設(shè)故事思維教學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重中之重。思維的培養(yǎng)是艱難的、長期的、緩慢的一個過程。思維的培養(yǎng)方式，是多樣的也是關(guān)鍵的，它對于學(xué)生提高思維能力有著關(guān)鍵作用。高中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，思維也正處于提高的關(guān)鍵時期。高中數(shù)學(xué)教師要尋找適宜的思維培養(yǎng)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。故事思維教學(xué)，具有吸引力大、代入感強(qiáng)的特點(diǎn)，極適合高中階段的學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師要充分利用故事思維教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[1]

例如在《古典概型》這一課時，數(shù)學(xué)教師在講解完有關(guān)這一課時的理論知識后可以在課堂中引入兩個數(shù)學(xué)小故事，將有關(guān)古典概型的理論知識和拓展方法融入故事中。學(xué)生通過對故事的閱讀，能在具體的情境中體會古典概型理論知識的使用價(jià)值和使用方法，從而在使用層面去鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境，利用故事拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。這對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有極大的助益。[2]

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)理論研究過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)鉆研精神

高中數(shù)學(xué)教材中的每一條理論，都有著偉大的數(shù)學(xué)家對它的研究過程。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)理論的研究過程，不僅僅能讓學(xué)生體會到理論的來源過程，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家的勤奮鉆研精神。鉆研精神在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有極大的助益，會鼓勵學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在遇見難題的時候鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)。除此之外，鉆研精神也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)教師在新高考下數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的過程中，切勿忽視了鉆研精神的培養(yǎng)。

例如在《集合與函數(shù)概念》這一課時，教師首先要在課前收集有關(guān)這一課時的相關(guān)理論以及理論的研究者。在數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體展臺，尋找合適的切入點(diǎn)將研究過程和數(shù)學(xué)家的生平通過視頻、文本或者圖片的方式引入課堂中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理性知識的過程中，獲得感性的升華。通過這種方式，學(xué)生課堂中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更學(xué)到了數(shù)學(xué)的鉆研精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極作用，數(shù)學(xué)教師要積極思考這方面的教學(xué)創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)意義

任何一門知識都不是天馬行空的，都有著現(xiàn)實(shí)意義。知識最終的意義不是分?jǐn)?shù)，而是服務(wù)于生活的程度以及人們對它的使用程度。提高高中學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識的能力，也是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識的過程，就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識價(jià)值的過程。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要研究連接課堂和生活的方式，提高學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在《基本初等函數(shù)》這一課時，函數(shù)聽起來似乎與生活相距甚遠(yuǎn)，但實(shí)際上，它在生活中的“出鏡率”很高，只是需要一雙在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的眼睛。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中就是充當(dāng)這一雙“眼睛”的角色，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，在課堂中通過口述講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)過程，體會到生活，讓學(xué)生的生活成為“數(shù)學(xué)生活”，并引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)知識，去解決生活中的實(shí)際問題，這不僅僅有助于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的使用能力。

結(jié)語

教學(xué)，是教師藝術(shù)又現(xiàn)實(shí)的表達(dá)。教師在教學(xué)時，要做到與教材的對話，更要做到與學(xué)生的對話。教師在教學(xué)中將工具性和藝術(shù)性并重，思考教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造、引領(lǐng)作用。課堂是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，情境課堂剔除了傳統(tǒng)課堂死板、低效的弊端，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為課堂必不可少的要素，將課堂的積極作用發(fā)揮到了極致。同時，情境課堂也抓住了學(xué)生身上的“潛力性”，在學(xué)生的身上挖掘出豐富的潛能，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間，促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，在21世紀(jì)，教師要意識到情境課堂在高中教育中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]范學(xué)義.故事教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].中學(xué)科學(xué)·教師版，2017.

[2]陳麗.對數(shù)學(xué)課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學(xué)藝術(shù)，2015.