摘要：在深入推進(jìn)新課程教學(xué)改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升和綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，將小組合作學(xué)習(xí)法，引入到初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體精神。促使學(xué)生在小組合作中，更好感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)和主動(dòng)在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)思維，最大化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)達(dá)到所理想的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小組合作;方法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，有助于推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果之所以不理想，是因?yàn)槠毡榇嬖谛〗M合作學(xué)習(xí)方法單一的現(xiàn)象，在其單一的合作方法影響下，難以更好讓小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性提升，因此，探索初中數(shù)學(xué)小組合作，有效教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

（一）小組合作學(xué)習(xí)氛圍低下

為更好順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，很多初中學(xué)校在積極探索著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)方式，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，雖然此教學(xué)方式和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)和合作能力起到積極作用，但是，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，依然在開(kāi)展方面存在問(wèn)題，集中表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)氛圍低下。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生兩三人成為一組，并對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，從表面上來(lái)看，學(xué)生之間討論的熱熱鬧鬧，但實(shí)際上，很多學(xué)生缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，在合作學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題中，以一種放松和聊天的方式來(lái)看待學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種情況下，不僅使得小組合作學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，也難以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效作用和價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題所討論的效果低下。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方法單一

在小組合作學(xué)習(xí)中，通常是由教師指定某一問(wèn)題，并要求學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，在此過(guò)程中，教師忽略對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的合理指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思考結(jié)果過(guò)于重視，而忽略學(xué)生在思考與討論交流過(guò)程中獨(dú)立思考能力的提升。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)小組合作，在推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，還是以教師教學(xué)為中心，未給予學(xué)生更多次有思考和討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題探討和交流一段時(shí)間后，教師會(huì)直接將正確答案或解題結(jié)果告知學(xué)生，如此一來(lái)，不僅使小組合作學(xué)習(xí)成為一紙空文，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率不理想，難以更好，將學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。

（三）缺少針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式

針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，是初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)良好的評(píng)價(jià)方式，才能間接的了解學(xué)生小組合作和交流情況，以及學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)情況。目前，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，還存在缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題，在學(xué)生小組合作交流和討論后，主要是由教師對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)、組員之間互評(píng)、小組之間互評(píng)的方式，來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不能促使學(xué)生在彼此的評(píng)價(jià)的過(guò)程中，意識(shí)到自身小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及不足，也會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮有效的作用，影響對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作的有效教學(xué)策略

（一）營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要提問(wèn)具有針對(duì)性和建設(shè)性的問(wèn)題，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教學(xué)《全等三角形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為創(chuàng)設(shè)出良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。需要教師為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，要求學(xué)生小組之間相互學(xué)習(xí)和討論，對(duì)全等三角形的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在第一目標(biāo)完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)派出一名代表，對(duì)小組的討論結(jié)果和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)而全面激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于在匯報(bào)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生，團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（二）合理指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持合作性的原則，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的小組合作學(xué)習(xí)方式，充分將每個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教學(xué)《三角函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要教師做不同小組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效了解。同時(shí)，結(jié)合不同小組的學(xué)習(xí)情況，為小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，可以給一組學(xué)生分配了解三角函數(shù)概念的這一學(xué)習(xí)任務(wù)，給另外一組學(xué)生分配證明性質(zhì)的課題或?qū)W習(xí)任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，促使小組內(nèi)各個(gè)成員都可以參與到小組合作學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生在小組內(nèi)完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)的幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)通思維，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，為學(xué)生分享有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中，全面提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）采用多樣化小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一和以教師為主的評(píng)價(jià)方式。例如，教師在教學(xué)完《二次函數(shù)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師可以采用組員之間互評(píng)、小組之間互評(píng)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)的方式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，二次函數(shù)表達(dá)式、頂點(diǎn)坐標(biāo)，表達(dá)式等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確自身小組合作，學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足，才能更好結(jié)合問(wèn)題，來(lái)不斷改變和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方式，更好參與和融入到小組合作，學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與開(kāi)展，需要教師營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的愉快氛圍，以愉快的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的魅力與實(shí)質(zhì)。同時(shí)，小組合作有效教學(xué)的引入，需要教師從多方面來(lái)將初中數(shù)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能只注重在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的小組合作學(xué)習(xí)，而是需要在作業(yè)布置、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都融入小組合作的有效學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：48+50.

[2] 賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：124.

[3] 張銀穎.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J].學(xué)周刊，2016（33）：203-204.

作者簡(jiǎn)介：

任清濤? 1972.11.12.男?? 漢族??? 單位：吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市光明學(xué)校?? 學(xué)歷：本科

（作者單位：長(zhǎng)春市榆樹(shù)市光明學(xué)校）