王玉霞

最近好多家長反映：孩子晚上做作業(yè)拖拖拉拉，早上起床要叫半天還不睜眼，起床后穿衣又磨磨蹭蹭，吃飯慢慢吞吞都要急死人的節(jié)奏。課堂鈴聲響，慢吞吞的才進班。在家長們的渴求下，在老師的期盼下，為了孩子們盡快的成長，于是我萌生了要上一節(jié)《我不拖拉》的班會課。恰巧最近我參加了市級課題《低段學生繪本閱讀與寫作的實踐和研究》這一課題的開題報告，于是我就順利成章的把繪本和我們《道德與法治》一年級下冊第一單元“我的好習慣”的第三課《我不拖拉》這一課建立了聯(lián)系。低段是孩子養(yǎng)成良好習慣的關鍵期，良好行為習慣并非一蹴而就，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到內化的積淀過程。怎樣科學引導孩子的習慣養(yǎng)成？在對我們一年級孩子進行行為習慣培養(yǎng)時我發(fā)現(xiàn)，利用繪本對孩子進行良好行為習慣培養(yǎng)科學而有效。

如何讓孩子盡快地認識到拖拉的危害，養(yǎng)成良好的生活和行為的好習慣，成為這一節(jié)課我們學習的重點。那么如何讓生活，行為習慣的養(yǎng)成變得讓學生易于接受。于是我就嘗試著選取利用一些深受孩子們喜歡的繪本讀物，以此為切入口，

讓孩子們在快樂的氛圍中接受并養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。這些繪本讀物不僅有序列，成套數(shù)，而且還有生動的卡通形象。簡單有趣的故事語言背后都蘊含著關于孩子生活自理行為習慣養(yǎng)成方面的意義。

一、課前選取大量繪本讀物做鋪墊

現(xiàn)在的繪本讀物有很多，如何根據我們這節(jié)課的要求和孩子的年齡特點選取有助于我們孩子養(yǎng)成“我不拖拉”的好習慣的讀物。我經過挑選給孩子們推薦了《我不是拖拉大王》和《托馬斯和朋友的時間管理》這兩本繪本。第一本繪本告訴孩子們拖拉真不是個好習慣，我算是領教過了，你千萬別再拖拉了，這、太可怕了！第二本告訴孩子們做時間的主人，堅決不做小拖拉。這兩本書有共同的優(yōu)點是：其一、內容貼近孩子的生活，符合我們一年級孩子的年齡特點。其二、內容緊扣我們這次班會的主題。繪本的畫面形象夸張、可愛、色彩艷麗，對于一年級的孩子來說有強大的吸引力，這樣能讓我們的孩子盡快的認識到拖拉的危害，并下決心改掉這一壞毛病。

二、巧妙利用故事情節(jié)

課伊始，我?guī)Ш⒆幼哌M繪本“拖拉鳥” 的故事。首先進行分角色朗讀，在音樂的烘托下，孩子們一下子找到了感覺，全身心的投入到“拖拉鳥”這一角色當中。孩子們把這只拖拉鳥讀立體了，讀的鮮活了，在扮演的角色中孩子漸漸領悟了。其次，借助小動物的頭飾我讓孩子們演一演這只小“拖拉鳥”伴隨著臺上小演員的繪聲繪色的表演，臺下的孩子笑了，笑聲之余他們明白道理。最后我讓孩子們說一說你們喜歡這只拖拉鳥嗎？伴隨著孩子的七嘴八舌，他們慢慢地把這一道理內化于心。

三、孩子們的變化

通過這一節(jié)課的學習，孩子們不僅認識到了拖拉的危害，并且通過大家的討論，孩子們掌握改掉拖拉這些壞毛病的一些好方法。在前期繪本讀物的引領下，在后期我和“拖拉說再見”的評價表的監(jiān)督下，他們慢慢地告別了拖拉，學會抓緊時間管理自己，做時間的主人。再次基礎上，我因勢利導，給孩子們推薦了一系列好習慣養(yǎng)成繪本讀物。如小熊寶寶好習慣繪本系列。孩子們通過一天天的量變，慢慢讓爸爸媽媽和老師感到了質的改變，行為上有了飛躍式的進步。

可見，通過合理地使用優(yōu)秀的繪本讀物，就能形象生動地幫助孩子們習得良好的生活和行為習慣，讓他們更快、更好地適應小學的的學習生活，讓我們的孩子在繪本潤物細無聲中養(yǎng)成好習慣，從而發(fā)展孩子們全面而又健全的人格。