程國威

摘要：本文對實驗教學在初中物理教學中的作用進行闡述，提出初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的措施，從而促進學生動手操作能力的提升，使得學生能夠全面發(fā)展，為今后更好的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;動手操作能力

引言

物理是通過各種實驗對物質形態(tài)的變化和各種力的作用進行分析和討論，因此物理實驗教學發(fā)揮著十分重要的作用。并且由于初中物理是一門實踐性極強的學科，所以初中物理正在向著實驗教學方法不斷發(fā)展，并且越來越重視實際應用。在初中物理教學過程中應用實踐教學，是初中物理教學的發(fā)展必由之路。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。

一、實驗教學法在初中物理教學中的作用

初中物理教學過程中實驗是非常重要的組成部分，也是物理教學的重要方式。初中物理教學中所有的知識內容都與實際生活有著密切的聯(lián)系。在初中物理教學中應用實驗教學，可以使得學生更加清楚直觀的感受物理現(xiàn)象，使得學生能夠更加熟練掌握和鞏固所學知識內容，從而促使學生形成緊密的知識結構網(wǎng)，培養(yǎng)學生的動手操作能力和認識事物的能力。另外，還可以改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，寓教于樂，提高初中物理教學質量的同時，增加學生的實際動手能力，幫助學生通過實驗了解物理課本內容，從而為今后的物理學習打下堅實的基礎[1] 。

二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的措施

（一）活躍課堂氛圍，營造良好的動手操作教學環(huán)境

活躍課堂氛圍是培養(yǎng)學生動手操作能力的前提條件，發(fā)揮著十分重要的作用。在初中物理實驗教學過程中，物理教師應要采用各種方法和手段活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，為學生營造良好的動手操作環(huán)境，激發(fā)學生想要動手操作的興趣。在傳統(tǒng)初中物理教學過程中，物理教師往往都是采用“灌輸式”的教學方法進行教學，學生只是被動接受知識，物理教師并未過多了解學生的接受新知識的能力，這樣會造成課堂氛圍沉悶無比，嚴重影響學生學習的積極性和主動性，并且這樣的環(huán)境中，學生學習知識只是停留在表面，并未深入理解物理知識，從而影響整節(jié)課的教學質量，也無法培養(yǎng)學生動手操作能力。所以，在初中物理實驗教學過程中，教師應要學會活躍課堂氛圍，為學生營造良好的動手操作環(huán)境，充分激發(fā)學生動手操作欲望，讓學生在實際動手操作過程中，掌握和鞏固所學知識內容，使得學生能夠在實際生活中得以運用，達到學以致用的目的。

（二）設置教學情境，激發(fā)學生動手操作能力

初中階段的學生擁有強烈的好奇心，尤其是物理中神奇的實驗現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學生學習物理的積極性和主動向。在初中物理教學過程中，物理教師可以根據(jù)課本知識內容，設置教學情境，激發(fā)學生想要動手操作的興趣，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力[2] 。例如，在學習《平面鏡成像》時，教師為能夠使得學生可以更好的觀察實驗現(xiàn)象，可以為學生設置教學情境，即在紙上豎一塊玻璃板作為平面鏡，然后記錄下平面鏡的位置，將點燃的蠟燭放在玻璃板前，觀察玻璃板后的成像，在拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后與像重合，記錄物像位置，用直線將物像位置連接，觀察數(shù)據(jù)信息。物理教師結合課本內容，設置教學情境，這樣不僅可以集中學生的注意力，而且還有利于學生觀察神奇的實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的動手操作能力，達到理想的教學效果，為構建高效初中物理課堂打下堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學內容，為學生提供動手操作實踐機會

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，物理教師只是將物理實驗展示給學生，學生觀察實驗現(xiàn)象，這樣的教學方式，雖然能夠使得學生能夠更加直觀感受物理實驗變化。但對于一些學習能力較弱學生而言，這樣的教學方式并不能夠使得學生理解為什么會發(fā)生這樣的實驗結果。為能夠更好解決這類問題的出現(xiàn)，物理教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，豐富教學內容，為學生提供更多的動手實踐機會，這樣不僅可以提高課堂效率，而且還可以提高舉的物理動手操作能力。例如，在學習《浮力》時，教師為能夠使得學生可以更多的觀察浮力的大小，教師可以讓學生進行實驗，使得學生在實驗中了解和清楚為什么實驗會出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。在實驗過程中，如果學生操作流程不夠規(guī)范，教師應要及時進行指導和糾正，使得學生能夠完成實驗。這樣不僅可以使得學生提高動手操作能力，而且可以培養(yǎng)學生自主學習能力，從而使得學生能夠全面發(fā)展。

（四）拓展課外實驗，提高學生動手操作能力

由于初中物理課程是一門實踐性極強的物理科目，在課本中有諸多實驗內容。這樣實驗教師有時會給學生進行演示，亦或者學生自己動手操作，畢竟課堂時間有限，為能夠更好提高學生的動手操作能力，教師可以進行課外實驗，使得學生能夠在實踐過程中，掌握所學知識和實驗技巧，能夠運用到實際生活中，達到理想的課堂效果[3] 。例如，教師可以為學生準備一些具有趣味性的實驗，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且還可以使得學生在準備各種材料過程中，鞏固所學物理知識，發(fā)散思維，從而提高動手操作能力。另外，在初中物理實驗教學過程中，物理教師應要為學生留下充足的獨立思考實踐，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使得學生可以更好的理解和喜歡上物理實驗，激發(fā)學生物理學習興趣，促進學生邏輯思維能力的提升。

結束語

總而言之，在初中物理實驗教學過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，不僅可以提高學生的學習效率，而且還可以營造良好的課堂氛圍，達到理想的教學效果。同時，開展物理實驗教學提高學生動手操作能力，可以幫助學生更好理解知識課本內容。活躍課堂氛圍，有助于為學生營造良好的動手實踐環(huán)境，激發(fā)學生動手操作的積極性和主動性。豐富教學內容，為培養(yǎng)學生的動手操作能力提供前提條件。所以，物理教師應要從多個方面培養(yǎng)學生的動手操作能力。

參考文獻：

[1] 白昊然.虛擬實驗對提高初中生物理實驗操作能力的應用研究[D].西北師范大學，2018.

[2] 董申.分析初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（08）：170.

[3] 梁肇征.動手操作能力在初中物理教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：111.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)初級中學）