張立敏

【摘 要】 隨著社會的進步，素質(zhì)教育的重要性越來越明顯，處在小學(xué)階段的學(xué)生在德智體美各方面的發(fā)展都是非常重要的，作為小學(xué)班主任，合理地進行班級管理工作不僅要關(guān)注學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的品德教育進行合理的引導(dǎo)。小學(xué)班主任如何更好地對學(xué)生進行德育管理，對小學(xué)生之后的成長有著極其重要的影響。本文接下來針對小學(xué)班主任在對學(xué)生實施德育管理的有效途徑展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任;德育管理;有效途徑;探討

由于小學(xué)生的年齡尚小，社會和生活經(jīng)歷不足，思想觀念還不成熟，對于事情的思辨能力也不是很完善。德育教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都起著非常重要的作用，小學(xué)階段更是學(xué)生形成良好德育觀念的基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任日常對班級的管理過程中融入有效的德育管理工作，對學(xué)生塑造良好的道德觀基礎(chǔ)是非常有現(xiàn)實意義的。

一、德育在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

“教書育人”是教師最基本也是最主要的工作，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往只側(cè)重“教書”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常忽略“育人”的重要性。隨著現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展，信息的傳遞越來越快，而小學(xué)生對各種信息的分辨能力還不足，這種情況很容易讓小學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響。因此，小學(xué)班主任在日常的教育管理過程中對學(xué)生進行德育教育就顯得尤為重要，在班主任實施有效的德育管理措施下幫助學(xué)生建立對事情或者信息進行獨立思考和思辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在班主任對學(xué)生開展有效的德育管理過程中，同時也為學(xué)生營造了更適合他們成長和學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)和成長。

二、在小學(xué)班主任管理中融入德育的主要途徑

1.重視德育，規(guī)范學(xué)生行為

作為小學(xué)班主任，在意識到對學(xué)生開展德育工作對促進學(xué)生良好成長的重要性之后，要積極采取有效的措施，在日常班級管理過程中融入德育教育。首先，班主任應(yīng)當(dāng)仔細地觀察學(xué)生的日常行為，一旦發(fā)現(xiàn)有不正確的做法就要及時糾正，而對于糾正的過程如果只是靠說教反而會引起小學(xué)生的叛逆心理，這個時候小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)把德育教育的理論融入班級管理的實際活動中來，通過活動讓學(xué)生親自體會加強對問題的認知。例如，通過學(xué)生喜歡的方式來開展德育教育，小學(xué)班主任可以通過多媒體等工具播放相關(guān)的德育動畫片，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下潛移默化地接受德育教育。還可以把家長會改成親子互動活動，在活動中傳授禮儀知識和行為規(guī)范，讓學(xué)生在和父母游戲的過程中學(xué)習(xí)德育知識。作為小學(xué)班主任，要積極為學(xué)生創(chuàng)造德育學(xué)習(xí)的氛圍，從而規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生德育考核

在班級管理過程中，小學(xué)班主任不能只是通過說教來進行德育管理，而是要通過教育模式的創(chuàng)新來把德育管理融入日常教育工作中來。例如，在班會過程中可以引入與德育教育相關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)生討論德育問題的興趣和熱情，讓同學(xué)們在輕松的氛圍中對照自己的日常行為，從而讓學(xué)生對自己的行為有更加深刻的認知。在日常的學(xué)習(xí)活動過程中，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會公益活動，加強對學(xué)生品德教育的管理，同時，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解接受程度設(shè)計不同的方案來對學(xué)生進行德育考核，及時幫助學(xué)生塑造正確的觀念和道德品質(zhì)，不拋下任何一個學(xué)生，讓學(xué)生在同一個集體中共同進步。

3.營造班級德育氛圍，尊重學(xué)生行為

班級是由學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)組成的一個集體，小學(xué)班主任在進行日常的班級管理和德育管理工作時要充分重視集體的重要性。首先，班主任要充分了解集體中每個個體的特點，綜合考慮學(xué)生的實際情況來制訂班級管理制度，營造適合每一個學(xué)生的優(yōu)良班風(fēng)。例如，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來制訂合適的獎懲制度，根據(jù)學(xué)生之間的合作情況來制訂班級衛(wèi)生維護小組制度。讓學(xué)生個體在集體中發(fā)揮獨特性，讓個體在合作中發(fā)揮集體的優(yōu)勢。與此同時，班主任要充分尊重學(xué)生的優(yōu)良行為，營造學(xué)生和教師平等相處的班級氛圍，小學(xué)班主任以身作則，在日常的教育工作中為學(xué)生塑造良好的德育典范。

4.家校合作，共同進步

班主任在對學(xué)生進行德育管理過程中應(yīng)該及時與家長溝通，以此來對學(xué)生思想品德的發(fā)展有更全面的了解。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時反饋給家長，同時積極從家長處獲得學(xué)生校外的行為表現(xiàn)，與家長合作，共同對學(xué)生的德育管理工作制訂相應(yīng)的有效措施。

由以上討論內(nèi)容可以得出，在小學(xué)班主任對學(xué)生進行有效的德育管理過程中，要建立在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，實行有效的德育管理，為學(xué)生打造一個適合成長和學(xué)習(xí)的良好班級環(huán)境，以自己的行為方式作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中建立良好的觀念和品質(zhì)。

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