陳俊泉

隨著國際化都市的不斷建立，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾Ｒ虼?，加?qiáng)學(xué)生英語教育是社會發(fā)展的必然選擇。然而我國目前的英語教育存在很大的問題，大多數(shù)學(xué)生善于筆試卻在英語的口語方面比較薄弱，這種情況與學(xué)習(xí)英語的最終目的背道而馳。因此，加強(qiáng)對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必行之路，不僅學(xué)校應(yīng)該給予重視，國家也應(yīng)該給予一定的重視。本文對中學(xué)英語初中生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，指出目前存在的一些問題，并提出一些改進(jìn)的建議，旨在提高初中生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)這個國際化發(fā)展的社會。

中學(xué)英語學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

對口語教學(xué)不重視

初中的英語教學(xué)本身處于入門階段，很多學(xué)生因?yàn)椴涣私庥⒄Z，因此并不重視英語的學(xué)習(xí)，加上教師的教學(xué)僅僅是為了幫學(xué)生提高中考成績，而且在中考中也沒有對口語的考核，一些教師往往會忽略口語的教學(xué)，在英語教學(xué)過程中依舊是使用漢語進(jìn)行教學(xué)，更有甚者使用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方式讓學(xué)生的英語口語變得更加糟糕。有的學(xué)校雖然也會進(jìn)行口語測試，但是這種口語測試大多局限于形式，并不能真正地測出學(xué)生的口語水平。因此導(dǎo)致了學(xué)生在口語能力方面比較弱，不能與人正常地使用英語對話。

環(huán)境因素的影響

想要學(xué)習(xí)好一門語言，最好的方法就是去這門語言的本土環(huán)境生活或者學(xué)習(xí)。比如說學(xué)習(xí)英語，就可以多與本國語言為英語的人們進(jìn)行交流，這樣才能夠更好地掌握英語口語能力。但是中國目前并沒有這樣的環(huán)境和條件，能夠讓學(xué)生直接接觸到英語的機(jī)會比較少，能夠?qū)W到的東西僅僅是來源于書本當(dāng)中，因此學(xué)生的口語交流能力比較弱，這樣并不利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

學(xué)習(xí)的差異

英語口語的學(xué)習(xí)能力與個人的個性差異聯(lián)系非常密切，有的學(xué)生比較外向，有的學(xué)生比較內(nèi)向。在英語口語的學(xué)習(xí)方面，性格外向的學(xué)生更加愿意用英語口語表達(dá)自己的想法，他們的英語口語表達(dá)能力往往比較強(qiáng)。而性格比較內(nèi)向的學(xué)生，往往羞于與人交流，更無法用英語交流，他們的口語表達(dá)能力比較弱。這種性格上的差異直接影響學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間的差距，采用不同的方式進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教師教學(xué)能力不足

我國的英語教師大多是在國內(nèi)的英語院校畢業(yè)的，其英語口語表達(dá)能力本身就存在一定的問題。比如：口語水平低、英語語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、英語表達(dá)不流利等等，教師的這些缺陷直接影響著學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師在上課的時候口語不流利，導(dǎo)致教學(xué)力不從心，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。再加上在英語課堂上，教師往往采用漢語進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的機(jī)會就顯得更少了。

對于提高中學(xué)生英語口語能力的方式

創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門知識的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)興趣得到提升，才能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語口語能力的培養(yǎng)也首先應(yīng)該引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生愿意去學(xué)，樂意用英語表達(dá)，才能提升他們的口語表達(dá)能力。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該創(chuàng)立情境化教學(xué)課堂，努力營造一個課堂的口語學(xué)習(xí)氛圍，并且采用比較新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的課堂參與率，才能有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語《My name is Gina》這篇文章時，由于這篇文章是進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的第一篇英語課文，課文內(nèi)容講的是新同學(xué)之間互相介紹，以及友好的打招呼和問候。教師在講解這篇課文的時候，首先應(yīng)該建立一個情境化的課堂，學(xué)生剛剛升入初中，班級也是重新建立的，學(xué)生之間彼此并不認(rèn)識，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上先聽講解，讓學(xué)生了解一些基本的句子和單詞。授課結(jié)束之后，再讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹“in English”，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

堅(jiān)持英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在英語口語的教育中，最主要的還是需要教師實(shí)行全英語教學(xué)課堂，這樣不僅能夠充分利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行口語教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力。雖然在剛剛開始實(shí)行英語全授課的時候，使學(xué)生能夠聽懂是一件比較困難的事情，但是隨著時間的推移，學(xué)生對于教師經(jīng)常會說的口語就能夠很快地記住，并且會隨著教師的講課節(jié)奏一起進(jìn)行英語課本的學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)生“說”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先可以從英語課文入手，讓學(xué)生積極地對英語課文進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生說話的語感，這樣對學(xué)生口語的學(xué)習(xí)有極大的幫助。并且在英語口語練習(xí)之中應(yīng)該盡量地設(shè)計多一些符合對話的情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行口語的練習(xí)，這也是一種提高學(xué)習(xí)口語水平的有效的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《what time do you go to school》這篇文章時，這時學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語聽力基礎(chǔ)。因此，對于一些簡單的語句能夠輕松地理解翻譯。教師可以采用全英文進(jìn)行教學(xué)，在上課之前用“Today we will learn 《what time do you go to school》 this topic ”這句話，把學(xué)生帶入到今天的課文學(xué)習(xí)之中，然后“please turn to page……”讓學(xué)生翻到多少頁，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的課文具體內(nèi)容有什么，教師采用全英文進(jìn)行教學(xué)的過程中肯定會有學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候給予提示，幫助學(xué)生理解，這樣就保證了學(xué)生的“聽”的能力。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的英語口語表達(dá)能力，教師在讓學(xué)生回答問題的時候，盡量使用英語回答，在回答的過程中，如果有哪些單詞或者詞組不知道，教師可以給予提示，讓學(xué)生在課堂上能夠用英語表達(dá)自己的意思，從而有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

延伸課堂，搭建英語口語學(xué)習(xí)平臺

除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的教育之外，還可以在課后多搭建一些英語口語學(xué)習(xí)的平臺，比如說：英語角、話劇表演、口語競技等等，這些方法都可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)，并且還可以彌補(bǔ)口語課堂教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生在這些活動中積極地發(fā)揮主觀能動性，讓他們與同學(xué)之間相互用英語進(jìn)行交流，這樣就能使他們創(chuàng)造一個屬于他們自己的英語空間，大大地提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的能力。

比如，教師在課堂上開展口語競技比賽，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話。在比賽之前可以先讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，在比賽的時候從全班學(xué)生中邀請兩名學(xué)生到講臺上，讓他們每人用英語說一句話，輪流進(jìn)行表達(dá)。這句話可以是介紹自己的，可以是表達(dá)今天天氣的。也就是說，不管什么內(nèi)容，只要能夠用口語表達(dá)出來就可以了，如果說哪個學(xué)生卡住了或者沒有話可說了，則判定這個學(xué)生失敗。這樣不僅能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)語

英語全球化的今天，學(xué)生想要獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，英語口語的表達(dá)能力不可或缺。因此，除了在課堂上通過學(xué)生自己的努力提高口語能力之外，教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)，提升自己的英語口語水準(zhǔn)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。