馮久玲

綜合實踐活動融入初中道德與法治課中是對常規(guī)道德與法治教學(xué)方式的一個補充。在這一過程中可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、實踐性等特性，克服“滿堂灌講授法”的模式。利用多樣化的實踐活動方式突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的交往能力、合作能力、決策能力和創(chuàng)新能力，有助于加深學(xué)生對道德、法制和社會關(guān)系的認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生對社會實踐的興趣愛好，擴大知識面，激發(fā)他們對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，促進綜合實踐活動的有效開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)道德與法治學(xué)科課程標準，初中道德與法治教師應(yīng)盡量揚長避短，加強本學(xué)科與綜合實踐活動課的融合。與學(xué)生教師在教學(xué)前必須潛心研究每一單元每一節(jié)課的主題及設(shè)計好具體的活動方案，細心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)生參加探究活動。同時教師在確定主題時，應(yīng)結(jié)合教材對探究的主題進行細化、優(yōu)化，形成一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生親身經(jīng)歷相關(guān)、操作性強的話題，貫穿一節(jié)課教學(xué)的始終，做到理論與實踐相融合。比如：以七年級上冊第一單元第一課“少年有夢”為主題，可以通過開展“少年有夢”的演講比賽或手抄報，黑板報比賽，讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)“夢想”的名言警句、詩歌、散文、名人故事等，從而讓學(xué)生更深入理解少年有夢就有希望，從小就要樹立遠大理想，以及實現(xiàn)夢想的做法，這樣學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)了課本知識，易于學(xué)生掌握和接受，并激發(fā)了學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。因此通過老師細化、優(yōu)化后的探究主題更貼近學(xué)生的實際，學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，更具體，更具有很強的操作性，易于學(xué)生理解和掌握。

其實對于每一節(jié)課教材內(nèi)容設(shè)置的問題探究，都屬于任務(wù)型教學(xué)，它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流學(xué)與合作的學(xué)習(xí)方式。但是在對問題探究的過程中，如何將理論和實踐相結(jié)合，對于一個初中生來說會有一定的難度，因此，教師在任務(wù)的布置上應(yīng)該選擇合理的時間、方式，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中遇到的困難要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，及時解決，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時在學(xué)生探究問題的過程中教師要積極主動地參與進來，融入學(xué)生中去，真正讓學(xué)生體會到和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)師生的合作探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮活動的最佳效果，促進綜合實踐活動課的有效開展。如：在以“青年志愿者”為主題的綜合實踐活動中，同學(xué)們通過親身體驗和感受，去真正理解志愿者的奉獻精神。知識學(xué)在課堂，用在行動。老師也可以組織學(xué)生去敬老院參觀體驗。在活動之前教師可以將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，社會責(zé)任感以及志愿者知識講授給學(xué)生，并介紹敬老院的相關(guān)情況，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確活動的目的。在活動中，學(xué)生就可以帶著這些問題，通過敬老院相關(guān)人員的介紹，了解敬老院的社會功能，以及國家開設(shè)敬老院的意義。在活動參觀的活動中親身體驗為老人們做一些力所能及的事，這樣不僅領(lǐng)會了國家開設(shè)敬老院的社會功能，又體會到了助人為樂的價值觀和奉獻社會的責(zé)任感，既加深了學(xué)生對知識的理解又促進學(xué)生德育目標的實現(xiàn)。

可見，在綜合實踐活動中學(xué)生通過調(diào)查、走訪等形式學(xué)會了待人接物，通過實驗提高了動手操作的能力，這樣打破了傳統(tǒng)的政治教育的課堂，真正把該學(xué)科與社會生活聯(lián)系起來，使其成為開放的、綜合的學(xué)習(xí)，把該學(xué)科的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向社會，有由課堂走向生活，這樣將學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐有效聯(lián)系起來，通過學(xué)生的自覺參與豐富多彩的活動擴大知識面，提高知識技能，提升生活經(jīng)驗，促進學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的行程成和發(fā)展。

當(dāng)然，綜合實踐活動中，不同的主題呈現(xiàn)的任務(wù)各具特色，學(xué)生需要通過多樣化的探究活動來回答問題或完成任務(wù)。既然如此，老師就應(yīng)該做一個換位思考，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，積極參與學(xué)生的討論，用自己的熱情感染學(xué)生，做學(xué)生行動的參謀，把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生，課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的情況及所遇到的困難，讓學(xué)生嘗試分享實踐活動中獲得的樂趣，積極主動要求加入學(xué)生實踐活動中去，使學(xué)生感受到老師時刻陪伴在他們身邊，讓學(xué)生在老師的參與下展示自己的個性和才智，進而養(yǎng)成團結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。

從道德與法治課程的內(nèi)容上看，綜合實踐活動的內(nèi)容不是來源于教材，而且來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，來源于學(xué)生生活中的發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生不同的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷提出問題。它與課本教學(xué)內(nèi)容有很大的區(qū)別，課本上所學(xué)的內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)計好的，而學(xué)生活動的內(nèi)容是根據(jù)生活場景和不同生活體驗提出來的，而且這些問題可能涉及到的有自然方面的問題，社會方面的問題，學(xué)生自身的問題以及文化方面的問題，有時也可能涉及到全球性問題，但學(xué)生在解決這些問題的前提就是必須掌握課本上的基礎(chǔ)知識，然后我們以此為切入點，找準學(xué)科教學(xué)的知識體系與綜合實踐活動的有機結(jié)合，這樣在探究問題的過程中堅持“親身實踐，深度探究，自主發(fā)展”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下充分展示自己的個性、才智，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。

學(xué)生通過綜合實踐活動的開展，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，增強自己的責(zé)任和社會實踐能力，為做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的當(dāng)代合格公民奠定良好的基礎(chǔ)。