尤華表

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以采用深度學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，需要建設(shè)文化基礎(chǔ)，鼓勵自主發(fā)展，提高社會參與，提升學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí);培養(yǎng);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)殿堂的基石，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生的情感訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，將數(shù)學(xué)與生活相連接，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、深入挖掘教材，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

在深度學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入挖掘教材，梳理學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)，避免學(xué)生形成碎片化思維。教師在教學(xué)前需要提升自身的專業(yè)化素質(zhì)，為學(xué)生的教導(dǎo)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)教學(xué)生硬刻板的印象。教師需要創(chuàng)新教學(xué)的方法，將新舊知識結(jié)合起來，進(jìn)行知識的遷移。在教學(xué)過程中，教師需要確立學(xué)生的主體地位，并從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的思維模式進(jìn)行分析，將抽象的知識具象化，提升學(xué)生的運(yùn)算能力及思維速度，探尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

比如，在“圓”的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生探尋圓的周長計算公式。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，使用繩子環(huán)繞圓形物體一圈，可以得到圓的周長，結(jié)合圓的半徑，能夠推導(dǎo)出半徑與圓周長之間的關(guān)系。除了使用繩子，學(xué)生還可以在圓上標(biāo)記一個紅點(diǎn)，當(dāng)圓前行一圈后，對兩個紅點(diǎn)間的距離進(jìn)行測量，也能夠得到圓的周長。經(jīng)過多次試驗(yàn)，學(xué)生能夠得出π的數(shù)值。教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)求解圓的面積公式，讓學(xué)生自行挖掘數(shù)學(xué)的基本概念。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)換思維角度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的天性，應(yīng)用信息技術(shù)，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以使用視頻、圖片等形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在加減計算的應(yīng)用題教學(xué)中，使用圖片提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，或使用動畫視頻，集中學(xué)生的注意力。信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，包括多媒體和電子白板，能夠有效刺激學(xué)生的感官，還包括學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生能夠自主操控，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，用競爭的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看“某位學(xué)生的日常生活”。在視頻中，學(xué)生能夠看到日程表以及生活中的場景，如早上8點(diǎn)起床，9點(diǎn)去動物園，12點(diǎn)吃飯等，結(jié)合視頻中的日程表，了解時間的應(yīng)用方式。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以聯(lián)想到自己的日常生活。教師在視頻播放完畢后，可以提出問題，如：“說明主人公的吃飯時間?！薄爸魅斯谀囊浑A段用時最長？”鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以鼓勵學(xué)生自制日程表，提升學(xué)生的動手能力。

三、鼓勵自主發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，包含自主探究能力、自主思維能力的有效開發(fā)。教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。在傳統(tǒng)教學(xué)中，所有學(xué)生的意志需要向教師靠攏，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主思維能力，缺乏思維的時間。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會質(zhì)疑，能夠大膽猜測和細(xì)心驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師可以采用提問的方式，結(jié)合層層遞進(jìn)、由淺入深的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在“三角形”的教學(xué)中，教師可以提出問題，鼓勵學(xué)生自主思考，如“在一個等腰三角形中，兩條邊分別為4cm與8cm，求等腰三角形的周長”。學(xué)生在解題的過程中，可以從等腰三角形的性質(zhì)出發(fā)，得出“4+4+8”及“8+8+4”兩個答案。部分學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，會使用數(shù)形結(jié)合的方式，或結(jié)合理論知識，發(fā)覺“4+4+8”這一個答案存在問題，并找出“兩條邊長相加，長度必須大于第三條邊”這一原則，并得出“8+8+4”這個唯一答案。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行理論應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行理論知識的有效應(yīng)用。教師還可以布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在部分課程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，如“人民幣”中金錢的計算，在“年、月、日”中，推導(dǎo)未來的某天是星期幾。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并思考現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的觀察能力。

比如，在“比例”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生測量旗桿的高度。教師在布置目標(biāo)后，可以指導(dǎo)學(xué)生計算的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了使用木棍測量旗桿高度的方式，如測量旗桿的影子長度，之后測量木棍的長度及木棍影子的長度，之后應(yīng)用比例，得出旗桿的高度。這種實(shí)踐驗(yàn)證的模式，能夠有效提升學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用深度教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過深入挖掘教材、應(yīng)用信息技術(shù)、鼓勵自主發(fā)展、聯(lián)系實(shí)際生活等手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王萍.聚焦深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].名師在線，2018，5（25）：40-41.