劉志英

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，搞好語文教學(xué)中的德育滲透，對學(xué)生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，是值得我們深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ?語文教學(xué) ?德育滲透

一、前言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要將德育教育貫穿與語文教學(xué)的全過程。在語文教學(xué)中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的個性與健全的人格。

二、以教材為載體感悟道德的內(nèi)涵

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！本湍梦覀冏钍煜さ恼Z文學(xué)科來說，它不僅是集具、知識、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想道德教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓展，它不僅時人際交流、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的工具，同時又有著強(qiáng)烈的人文因素，對學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責(zé)任感地形成有著其它學(xué)科不可替代的作用?！拔恼虏皇菬o情物”，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語文文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國的英雄人物形象、許多革命先烈前仆后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》、《豐碑》、《再見了，我的親人》，學(xué)習(xí)這些課文時，讓學(xué)生們細(xì)心品詞賞句，自主討論交流，加上教師點撥，了解當(dāng)時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人地深刻道理。

三、讓學(xué)生在健康的生活情趣和才藝中體會道德美

在美的氛圍中推進(jìn)善的教育，健康的生活情趣和才藝對品德的發(fā)展是非常重要的。過去，我們往往把一些生活情趣和才藝技能化，看作是與道德無關(guān)的東西，我們很容易忽視它們在德性養(yǎng)成中的作用，如繪畫、書法、音樂、舞蹈等。其實，真善美是一個有機(jī)的整體，德智體美勞也是一個不可分割的整體。我們只是為了論述的方便，才人為地把它們分離。真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。古人要求才子佳人不僅要熟讀四書五經(jīng)，還要精通琴棋書畫。古人之所以提出這樣的要求，是因為他們已經(jīng)意識到，這些健康的生活才藝絕不僅僅是一種技能，而且在人的德性養(yǎng)成中具有陶冶功能。我們可以理解，當(dāng)這些健康的生活情趣和才藝充滿一個人的生活空間的時候，他還有時間去勾心斗角嗎？還會去胡作非為嗎？所以我們與其給學(xué)生規(guī)定諸多“不準(zhǔn)如何如何”，還不如把這些高雅健康的東西充實到學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生自然地不去“如何如何”。因此，培養(yǎng)學(xué)生某方面的才藝，絕不僅僅是一種技能，它對人的德性養(yǎng)成具有重要作用。

四、因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡

有效的教育是在不知不覺中完成的。學(xué)科教師進(jìn)行德育也要注意方法與效應(yīng)相對應(yīng)，注意改善與教育對象的關(guān)系。古人說，寫文章“理不直指也，故即事以明理;情不可以顯出也，故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡，讓德育在教育自然而然地進(jìn)行，增強(qiáng)德育的滲透性和效果。如一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在搞小動作，暗示多次未改，我將他叫上講臺，請他在黑板上用左手畫長方形，右手畫正方形，并且左右手同時進(jìn)行，學(xué)生試多次后表示畫不出來。我問：這說明什么道理？學(xué)生回答：一心不可二用。借事明理，沒有批評、訓(xùn)斥，讓學(xué)生懂得了道理。

五、尋找生活的榜樣，幫學(xué)生樹立偉大的道德形象

經(jīng)常聽人這樣說，現(xiàn)在的社會，好人越來越少了。還有人說："當(dāng)今是一個沒有英雄的時代。許多人越來越感覺到像雷鋒、張海迪、孔繁森這樣的英雄離我們越來越遠(yuǎn)了，學(xué)生在心中難以樹立時代的英雄形象，這在很大程度上影響了德育工作的開展。所以，我給孩子們制造環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會，并且盡量讓孩子們了解英雄，接近英雄。因為一個人德性的形式，很大程度上取決于他心目中的英雄。很大程度上取決于他生活中的榜樣。給孩子們講同齡的王二小、劉胡蘭讓他們感受革命時期的小英雄的無私精神，給他們講現(xiàn)代的救火小英雄賴寧，讓他們體會現(xiàn)代少年的精神面貌，如果每一個孩子能夠在英雄的膝蓋上休息一會兒，感受到英雄的氣息，能夠不斷地以英雄作為我們生活中的榜樣，那么，每個人人生就會因此變的偉大、精彩。

六、小結(jié)

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育工作的最經(jīng)常最有效的途徑，通過學(xué)科教學(xué)滲透德育具有其它教育方式不可替代的優(yōu)勢。而語文教學(xué)中滲透德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)與原則，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達(dá)到思想教育的效果。

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