王建芬

[摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平日益的提高，人們?cè)诮逃聵I(yè)這一領(lǐng)域中，越來(lái)越關(guān)注對(duì)于幼，兒的教育，對(duì)幼兒園的要求也越來(lái)越高。幼兒園是幼兒教育非常重要的場(chǎng)所，幼兒園中的環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活影響非常大，因此，如何在幼兒園中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，是當(dāng)前幼兒園在發(fā)展過(guò)程中必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教學(xué)]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)?？梢姡h(huán)境這一教育因素的重要性。可以說(shuō)，環(huán)境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進(jìn)行全部教育的基礎(chǔ)。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗(yàn)非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。

一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，讓孩子感受愉悅

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括了物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到：寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進(jìn)環(huán)境與孩子的對(duì)話，因此，我充分利用環(huán)境，使之成為開放性、有意義的活動(dòng)情境。無(wú)論是室外的自然園區(qū)還是走廊里的區(qū)域，都是孩子們自由、盡情玩耍的活動(dòng)天地。例如：種植角，我?guī)ьI(lǐng)幼兒種植蔥、蒜、土豆、西紅柿等；飼養(yǎng)角，我?guī)ьI(lǐng)幼兒喂養(yǎng)小甲魚、小兔等小動(dòng)物。這些都是孩子生活中常見的，他們很感興趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了健康活潑、輕松愉快的氛圍，所以他們可以自主選擇，自由觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽交流。

二、創(chuàng)設(shè)可變性環(huán)境，讓孩子滿足需要

孩子們只有在真正屬于他們的環(huán)境才是積極主動(dòng)的，因此必須洞察孩子的需要，創(chuàng)設(shè)與幼兒的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)的環(huán)境時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，環(huán)境也要相應(yīng)地變化，以激發(fā)幼兒的探索欲望。如果環(huán)境超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)范圍，幼兒就只能被動(dòng)地去適應(yīng)它。因此，讓幼兒在需要、感興趣的環(huán)境中活動(dòng)，并在與環(huán)境的相互作用中對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)加以歸結(jié)、整理、驗(yàn)證，從而不斷調(diào)整環(huán)境，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)，獲得自我的發(fā)展。

三、結(jié)合教育教學(xué)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教育環(huán)境應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合主題活動(dòng)下設(shè)的分題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行布置。當(dāng)主題活動(dòng)中涉及認(rèn)識(shí)貨幣的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小超市”、“燒烤店”等活動(dòng)區(qū)域配合主題活動(dòng)的進(jìn)行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價(jià)。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要隨著主題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)行需要隨時(shí)更換環(huán)境的內(nèi)容，或者根據(jù)主題相關(guān)的內(nèi)容的生成內(nèi)容，進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和調(diào)整，教育環(huán)境要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，我們與幼兒一起創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平，這樣會(huì)更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過(guò)高過(guò)低都不利于互動(dòng)。在主題教育教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)操作相應(yīng)材料來(lái)進(jìn)一步鞏固相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)交往能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、合作游戲等。

四、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒共同參與的過(guò)程

教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與、合作的過(guò)程，幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的，但通過(guò)它對(duì)幼兒的教育卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒的關(guān)系既是師生也是合作伙伴，教師設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容，幼兒參與教師所設(shè)定的內(nèi)容。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在將幼兒的意識(shí)朝著符合教育意圖的方向引導(dǎo)，當(dāng)幼兒參與其中時(shí)，教師就由知識(shí)傳授者變成了活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、合作者，這時(shí)幼兒是活動(dòng)的主體，是教育環(huán)境的主人，制定目標(biāo)，討論如何分工合作、遇到問(wèn)題如何解決，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識(shí)。同時(shí)教師還可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的動(dòng)手能力增加一些延伸的活動(dòng)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，這樣他們才能真正融入環(huán)境之中，按照自己喜歡的方式參與活動(dòng)，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒與教育環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動(dòng)中觀察他們對(duì)哪些事物感興趣，提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這些問(wèn)題的，這些成了教師設(shè)計(jì)主題教育環(huán)境的依據(jù)。因此，主題生成于教師、幼兒、環(huán)境的互動(dòng)之中，在活動(dòng)中教師與幼兒共同探索，并把握時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒在環(huán)境中游戲，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)幼兒都在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷向更高的目標(biāo)發(fā)展。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)更立體的體會(huì)，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來(lái)，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。

參考文獻(xiàn)

[1]綱要，規(guī)程.

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