周艷

[摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中。一直以來，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)都是教師和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科之一。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利用對(duì)提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率有著十分重要的作用。在本文中，筆者主要針對(duì)信息技術(shù)支持的創(chuàng)新利用進(jìn)行討論，希望對(duì)未來小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新]

由于數(shù)學(xué)課程知識(shí)本身具備極強(qiáng)的理論性，使其教學(xué)過程很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而長期以來我國現(xiàn)代教育受到傳統(tǒng)教育理念很深的影響，在課堂教學(xué)中教師往往忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的存在，學(xué)生只是被動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠改善課堂氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，要想達(dá)成這一目的，就需要做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，很大一個(gè)問題就是學(xué)生在課堂上很容易就失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，注意力經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生無法很好地理解與記憶課程知識(shí)。當(dāng)然，造成這一問題的原因主要有兩點(diǎn)：首先是小學(xué)生本身處于一個(gè)對(duì)外界富有極強(qiáng)好奇心的年齡階段，但是又缺乏足夠的自控力，因此注意力很容易被其他事物搶走。其次，就是部分教師教學(xué)時(shí)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂十分枯燥乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課程的興趣。教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，需要將課前和課間兩個(gè)部分的工作做好。在課前，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)尋找到更多合適的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，并且利用生動(dòng)的課件創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。在課間，教師可以利用信息技術(shù)，采用圖片、聲音、影像等方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的優(yōu)勢在于不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀、深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如說，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)或者利用信息技術(shù)制作相關(guān)的影片。當(dāng)然，影片內(nèi)容最好偏向于生活化，利用生活化的場景讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)識(shí)別人民幣以及人民幣的換算。這樣既能夠方便學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

二、搭建知識(shí)框架

眾所周知，小學(xué)生正處于一個(gè)生理與心理極速發(fā)育的時(shí)期。在這個(gè)階段，他們對(duì)外界認(rèn)識(shí)較少、學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于知識(shí)的理解只是停留在淺層階段。因此，如果只是依靠學(xué)生個(gè)人，他們很難將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一起，并且從大量信息中提煉出最精簡的信息，構(gòu)建出知識(shí)的框架，方便自己記憶和理解。在這個(gè)時(shí)候，要想幫助學(xué)生讓他們?nèi)〉酶玫某煽?，就依靠教師幫助學(xué)生理解和記憶課程知識(shí)。而利用信息技術(shù)能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論更加直觀、形象地展示給學(xué)生，并且將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的畫面，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。比如說，在學(xué)習(xí)《長度單位》這一課程的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)完整的知識(shí)框架，并采用圖片、影像的方式讓學(xué)生能夠更加直觀地感受不同長度單位之間的差距。如孫悟空的金箍棒在變大和變小時(shí)，所使用的長度單位有所不同。若變大，則應(yīng)當(dāng)使用分米、米或者是千米，而變小則會(huì)用到厘米、毫米等。通過這樣的方式可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更加牢固地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

三、搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

任何教育都不能僅僅依靠學(xué)校來開展。對(duì)于學(xué)生而言，家庭是最開始的教育場所，也是影響最深的教育場所。因此，要想進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一定要讓家庭也參與進(jìn)來。而利用信息技術(shù)，能夠搭建家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，通過這樣的方式，將學(xué)生、家長、教師關(guān)聯(lián)起來，既能夠讓教師了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠幫助家長了解學(xué)生在校情況，并且采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，通過家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠幫助教師布置網(wǎng)絡(luò)化課后聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)，教師也可以將其重點(diǎn)標(biāo)注，比如說數(shù)學(xué)公式、解題思路等，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心題目過難而出現(xiàn)擱置、遺漏等狀況。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠?qū)⒁郧敖淌诘戎R(shí)記錄、保存，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)調(diào)取不同階段學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說，在進(jìn)行《萬以內(nèi)的加法和減法》課程教學(xué)時(shí)，教師就可以利用家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課后練習(xí)，并且進(jìn)行拓展，如萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、混合運(yùn)算等知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生加深當(dāng)堂課程知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生練習(xí)如何實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生將不同階段的知識(shí)串聯(lián)起來，從而取得更好的成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的教育中有著舉足輕重的作用，因此無論是教師、家長還是學(xué)生都要格外重視該門課程的學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率，并且讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。在未來，教師可以探索更多信息技術(shù)的利用來輔助作用，以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

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