劉群峰

[摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)鉆研，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，四年級(jí)處于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的階段，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生會(huì)感到教學(xué)枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著負(fù)面影響。當(dāng)前，如何提高四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已成為數(shù)學(xué)教師不可忽視的重要課題。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣培養(yǎng)]

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要影響，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，秉持素質(zhì)教育的理念，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用教學(xué)技巧，提高學(xué)生主動(dòng)思考能力

數(shù)學(xué)要求學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的連貫性，小數(shù)數(shù)學(xué)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這要求教師在教學(xué)中注重提高學(xué)生自身的主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式一般是數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)的，在教學(xué)中注重學(xué)生的知識(shí)灌輸，認(rèn)為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生需要強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，這樣就忽視的學(xué)生的思考能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按照新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提問(wèn)環(huán)節(jié)必須走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師通過(guò)拋出與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，例如，在給學(xué)生講解小數(shù)意義方面的知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)提問(wèn)，“小數(shù)點(diǎn)的數(shù)位怎么數(shù)？”在學(xué)生思考后繼而問(wèn)出“在標(biāo)記小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候要注意哪些事項(xiàng)？小數(shù)是有理數(shù)嗎”等問(wèn)題來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)鍛煉與學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅有趣的課堂氛圍，從而使學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以看到小學(xué)生的性格特點(diǎn)有的放矢的讓學(xué)生自己培養(yǎng)動(dòng)手能力。讓學(xué)生寓教于樂(lè)，從數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平，為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的多種競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力。由于四年級(jí)思維水平不夠，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)定義的理解需要借助直觀道具來(lái)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)尋找直觀道具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如在《三角形三邊的關(guān)系》的知識(shí)講解中，教師可以讓學(xué)生自己尋找三角形的生活圖形，也可以讓學(xué)生帶三根木棒，讓他們根據(jù)自己對(duì)三角行的理解擺出圖形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，再讓他們根據(jù)木棒長(zhǎng)短擺出形狀不一的三角形，分別識(shí)別三角形的種類，最后做好總結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

三、將知識(shí)運(yùn)用至生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程是緊貼社會(huì)實(shí)際的課程，其生活應(yīng)用性很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以緊貼生活實(shí)際，在熟悉學(xué)生生活過(guò)程、理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從生活的角度開(kāi)展教學(xué)，從小學(xué)生相對(duì)熟悉的事物下手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的幾個(gè)普遍的規(guī)律的時(shí)候，涉及到交換律等相關(guān)知識(shí)，這時(shí)教師就可以在生活中尋找相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)小。如，在介紹交換律的時(shí)候，“交換律就像是小紅有一塊糖，小黃有一根香蕉，但是小紅牙疼不能吃糖，小黃不愛(ài)吃香蕉，這時(shí)兩人就可以互相交換自己擁有的東西，這樣就都得到了自己想要的東西，雖然看上去二者手里的東西變了，但實(shí)質(zhì)上二者東西的總和并沒(méi)有變，本質(zhì)上是對(duì)等的，這就是交換律的本質(zhì)，雖然數(shù)字的位置發(fā)生了改變，但是數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果并沒(méi)有改變，而且計(jì)算也變得更加簡(jiǎn)便”這樣，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的實(shí)際相聯(lián)系充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥。在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行趣味教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)換教師角色

新課程多次提到了課堂角色的轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育下，即教師不應(yīng)該是課堂的主體，其在教學(xué)中應(yīng)該做到學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者而不是主導(dǎo)者，教學(xué)主體應(yīng)歸還與學(xué)生。在這一理念的倡導(dǎo)下，雖然很多學(xué)校也進(jìn)行了教學(xué)改革，努力改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式，但是不少老師仍舊固守以成績(jī)?yōu)橹行?，運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，擯棄以知識(shí)灌輸為核心的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)角色的創(chuàng)新，注重學(xué)生能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從教學(xué)形式的多樣化出發(fā)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，包括學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂情景模式、課后小組探討等都是鍛煉學(xué)生自主性以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式。因此，我認(rèn)為教師要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色而定轉(zhuǎn)比昂，應(yīng)該放手于學(xué)生，讓學(xué)生大膽的從自我探索中尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，而不是以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)，只有這樣才可以做到還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，促進(jìn)自己全面發(fā)展。但是，需要注意的是教師放手不意味著置之不理，四年級(jí)學(xué)生自主性還比較差，需要教師予以一定的引導(dǎo)輔助作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)四年級(jí)是為以后打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，其數(shù)學(xué)課程對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)還是有難度的，有些小學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好積極引領(lǐng)工作，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)親學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的認(rèn)知和掌握。

參考文獻(xiàn)

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