吳悠

[摘 要：興趣是最好的老師，在初中的教學工作中，由于歷史不是一門主科目，在考試成績在所占的分數(shù)較小，導致初中的歷史教學工作沒有得到足夠的重視，沒有激發(fā)學生對歷史的學習興趣，影響了學生的綜合水平。有效培養(yǎng)學生的學習興趣是初中歷史教學的首要任務。

關鍵詞：培養(yǎng)；興趣；初中歷史]

長久以來，歷史作為初中學科在的一門副科，沒有得到學校和學生的重視，很多教師都覺得歷史全完放任學生自己死記硬背就可以，沒有激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習的過程中，不能深入了解課本內(nèi)容，降低了學習質量。興趣在學生的學習中至關重要，直接影響著學生的學習效率和質量，學生對哪個科目有興趣，就會把自己的學習重心放到這個學科上。在初中的歷史教學中如何有效的培養(yǎng)學生的學習興趣是我們需要思考的重點問題。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學方式

隨著教育的改革，新課標對初中歷史的教學工作有了新的要求，21世紀是信息化社會，信息技術已經(jīng)被廣泛應用到了各個領域的發(fā)展中，在教育這個領域，學校也引進了先進的多媒體教學設備，但在實際運用到教學過程中，卻沒有發(fā)揮出信息化教學的作用。由于許多教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，更著重于學生的成績，在教學過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有學習教學需要的信息技術，無法熟練操作多媒體設備，只站在課堂上按照課本內(nèi)容去講解，學生在課堂上只是被動的學習，鼓噪無味的課堂無法激發(fā)起學生的學習興趣，降低了學生的學習質量，影響了教學目標的完成。

（二）沒明確學生是課堂的主體位置

在教育的改革背景下，教師不再是知識的權威者而是知識的傳授者，教師不是課堂的主體是課堂的組織者，學生是課堂的主體。許多初中教師在歷史的教學中，往往以為自己是課堂的主體，在課堂上自己一講到底傳授知識，學生只是在下面聽講，沒有參與到課堂的構建中來，忽略了學生的課堂主體位置，降低了學生的思維能力和學習興趣，由于初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，在這個階段，沒有明確學生的主體位置，沒有與學生在課堂上進行良好的交流互動，往往會導致有的學生對歷史的學習產(chǎn)生排斥情緒，不愿意積極的學習歷史知識，影響了學生的歷史水平和發(fā)展。

二、在初中歷史教學中有效培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的學習興趣

教師在初中歷史的教學中創(chuàng)設情境教學，能夠活躍課堂的氣氛，調動起學生的學習興趣和積極性，提高教學的質量和效率。因此教師應該在課前備課的時候明確本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容在網(wǎng)上提取出有用的網(wǎng)絡資源，制作多媒體課件，拓展自己的知識面，提高教育意識，在課堂上通過創(chuàng)設情景教學的方式，有效的培養(yǎng)學生學習興趣。例如在七年級歷史“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一節(jié)課的教學中，教師在課前可以明確教學目標，確定齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的教學重點，在網(wǎng)上帥選出有用的歷史資料，導入相關視頻、圖片、文字制作多媒體課件，在課上講解課本的環(huán)節(jié)運用多媒體設備播放課件，將知識點、難點、事件的前因后果生動的展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的學習興趣。在講解后提出齊桓公為什么能首先稱霸、春秋爭霸產(chǎn)生了那些影響等問題，組織學生分組討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法，鍛煉學生的思維能力。讓學生分角色扮演歷史人物，在課堂上演繹齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的小話劇，使學生都參與到課堂的構建中來，在參與中學生才能夠鍛煉想象力，發(fā)散思維，更深刻的理解歷史人物和歷史知識，才會更愿意主動的投入到對歷史的學習中來，提高了學生的學習能力。

（二）建立和諧的師生關系

教師是學生學習之路的引路燈，作為教師，要具備終生學習的能力。不斷充實自己、完善自己，學習新的教育方法，更新教學理念，能夠隨時了解學生的學習情況和心理狀態(tài)。想要讓學生在情感上能依賴教師，在知識上敬佩教師，在學習上跟隨教師，就需要建立和諧的師生關系，關心愛護學生，增強與學生的情感交流。例如在八年級歷史“戊戌變法”這一節(jié)課的教學過程中，教師要摒棄以往只允許學生按照課本的觀點為思考的唯一標準，而是讓學生能夠暢所欲言，結合自己對戊戌變法的理解，針對自己對戊戌變法的功過與對錯進行討論，讓學生之間互相交流觀點與看法，教師在適當?shù)臅r候進行引導和歸納，和諧的師生氛圍、自由活躍的學習氣氛會讓學生對學習歷史產(chǎn)生新的認識，從而產(chǎn)生對歷史學習的興趣。

（三）結合當下時事，科學引導

時間在不停的流逝，歷史在不斷的更新，有一些歷史徹底的成為了過去，有一些歷史卻仍舊影響著后人、影響著今天。有些歷史的遺留問題一直沒有得到解決，隨著時間的流淌，到了今天就成為了當下的時事。當今社會，信息技術在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡傳播無處不在，時事越來越受到社會的關注，有些時事會引起現(xiàn)代人的廣泛爭議，例如當下的臺灣問題，教師在教學過程中，可以將臺灣當下的時事問題引入到課堂的教學中來，舉一些當下的時事，引導學生通過對時事的分析來學習歷史，深入歷史，從而培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。

三、結束語

在初中歷史的教學中，有效培養(yǎng)學生的學習興趣是初中歷史教學工作的重點。教師應該明確學生使課堂的主體位置，讓學生能夠有效的參與到課堂的構建中來，學生只有參與其中才能有對學習的興趣。教師要結合實際情況，運用新的教學方式，啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣，從而更好的完成教學目標。

參考文獻

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