吳秀鳳

【摘 要】伴隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深化，當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，都發(fā)生了非常大的變化，其對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求。因此，必須要結(jié)合實際情況，重新樹立高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化與完善高中數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)工作。本文將就會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 會診式 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)工作

眾所周知，高中對于一個人的成長與發(fā)展而言是至關(guān)重要的。一個人在高中階段接受什么樣的教育，接受什么人的教育都會對其一生產(chǎn)生非常大的影響。作為高中數(shù)學(xué)教師必須要明確自己肩上所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教育使命，隨時審視和反省自己的教育教學(xué)工作，全面提高自己的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作模式的概述

會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作模式是一種新型工作模式，其和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作相比較而言，其最大的特點就在于，會診式教師教學(xué)工作模式成功改變了以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作由數(shù)學(xué)教師個人單獨承擔(dān)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成為由高中全體數(shù)學(xué)教師共同分析與解決疑難問題，將原本數(shù)學(xué)教師一個人的力量轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教師隊伍的集體力量，這種教學(xué)模式對于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，提高高中數(shù)學(xué)教師工作的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的幫助作用。會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作模式成功打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，其依靠的集體力量來解決和攻克難題和難關(guān)，它更加看重的是高中數(shù)學(xué)教師隊伍的整體力量，這是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革工中作的一次全新嘗試。

二、會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

何為會診，相信大眾對會診兩個字的理解與會診原本的意思是一致的。其原本指的是各科專家對病人的病情進(jìn)行深入分析，然后提出具有針對性的診療方案。而在教育教學(xué)中，會診式數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的構(gòu)建，其雖然從性質(zhì)上是相似的，但是其具體表現(xiàn)卻是不盡相同的。在會診式教學(xué)工作構(gòu)建中，會診的對象是高中數(shù)學(xué)教師，會診的具體內(nèi)容便是高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，通過對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行會診，對全體數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致且深入的診斷，發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到發(fā)生問題的原因，提出具有高度針對性的解決策略，即科學(xué)有效的治療策略。

在筆者看來，會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的構(gòu)建和探索，其實質(zhì)上指的是一種反思性的教學(xué)形式，會診式工作的核心就是要求高中數(shù)學(xué)教師對自己的教學(xué)工作和其他工作表現(xiàn)進(jìn)行反思，其關(guān)注的是高中數(shù)學(xué)教師的自我反省以及集體協(xié)作反省。但是，會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的構(gòu)建與探索和其他模式還是有所區(qū)別的，其具有更加顯著的行為研究特點，也會更加看重理論在實際研究工作中的重要價值，強(qiáng)調(diào)合作在研究中的重要作用。

三、會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作構(gòu)建的具體過程分析

1.以課型為標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)工作的內(nèi)容

筆者所在的高中，每一年的上下兩個學(xué)期都會分別開展一次專門的會診式課堂教學(xué)診斷的校本研討活動。在學(xué)期剛開始，學(xué)校就會以本學(xué)期需要重點研討的課型確定公開課的內(nèi)容，然后指定一名數(shù)學(xué)教師來完成執(zhí)教任務(wù)。該數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)具體課型來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我診斷，自主設(shè)計課堂教學(xué)案例，確定問診也就是執(zhí)教的日期，學(xué)校的教研組就會按照不同的年級，分別成立三個專門的會診小組，每一位小組成員手里都會有一個問診單，然后走入課堂進(jìn)行聽課。會診小組都會從目標(biāo)落實、高中生的傾聽習(xí)慣、問題表達(dá)、參與課堂互動、完成課上題目以及教師的提問有效性六個具體方面來對該數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效會診。但是每一種課型的研討重點都是不盡相同的，其會有專門針對的具體一點或者幾點內(nèi)容，這樣便能夠有效提高會診工作的針對性、可操作性以及有效性。

2.專家會診，組內(nèi)進(jìn)行充分交流與溝通

在會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的構(gòu)建過程中，被會診到的特定數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)專家小組填寫的問診單來逐一進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教師首先要做的便是根據(jù)問診單中提出問題的順序，分別進(jìn)行反思，先自己進(jìn)行自我診斷，分析自己在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且想辦法進(jìn)行改進(jìn)。其后，再由會診小組的成員，按照年級層級的順序來分別圍繞各自的診療目標(biāo)，并且結(jié)合具體的問診單的內(nèi)容，來對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題以及具體表現(xiàn)進(jìn)行全方位的討論和探究，最終每層年級小組要形成一致性的意見，選舉出一個小組長來進(jìn)行統(tǒng)一的分析，并且提出以小組為單位的初步解決方案。

舉例說明：在一次講述函數(shù)單調(diào)性的會診活動當(dāng)中，參與會診工作的小組成員發(fā)現(xiàn)教授此內(nèi)容的數(shù)學(xué)教師存在以下病癥：數(shù)學(xué)教師在課堂上講得太多，不注重和學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有給學(xué)生留出足夠的獨立思考與分析的時間，這就使得整節(jié)數(shù)學(xué)課上下來，基本上都是數(shù)學(xué)教師一人在講話，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)則非常被動，根本沒有提問題的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致隨著時間的推移越來越差。而針對此問題，專家小組提出的具體治療方案是，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前精心策劃好課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，比如可以邀請學(xué)生們在黑板上畫出代表單調(diào)性的幾何圖案、此外，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際學(xué)習(xí)情況，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的留白時間，不要太過僵硬，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個充滿變化的過程，再完美的計劃也可能會出現(xiàn)問題，所以，數(shù)學(xué)教師不必非得按照原計劃機(jī)械地進(jìn)行。

綜上所述，是筆者就會診式高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的構(gòu)建提出的幾點拙見，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育教學(xué)工作者的實際工作有所幫助。

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本文系福建省學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題《以“核心素養(yǎng)”為本的背景下，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“會診式”教學(xué)模式的研究》（編號：JYYB-2017067）的階段成果。