范莉莉

【摘 要】 近年來，隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求明確化，針對(duì)不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，階段性教育方式成為教育界的熱門問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的方法原則下掌握課程大綱中規(guī)定的語法問題、做好小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的順利銜接是當(dāng)前的重要問題?？鞓方虒W(xué)不僅是傳授英語知識(shí)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑。本文將基于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀闡述快樂語法教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)英語中的銜接作用。

【關(guān)鍵詞】 快樂教學(xué);語法教學(xué);小學(xué)英語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為上層建筑的重要組成部分也面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，學(xué)生處于“知識(shí)接受者”的地位，喪失了一部分課堂的主動(dòng)性，使教學(xué)效果大打折扣。而長(zhǎng)期單一、枯燥的英語語法講解方式也會(huì)給學(xué)生帶來理解上的厭倦，快樂語法活動(dòng)正是在這樣的情形下應(yīng)運(yùn)而生?？鞓氛Z法活動(dòng)是幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語的一種教學(xué)模式，在講授小學(xué)英語語法知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，融入更多的英語游戲、戲劇表演等多種形式的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)和教學(xué)銜接的展開。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

要在小學(xué)英語教學(xué)中用快樂語法教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)開展，幫助學(xué)生更好地理解抽象的語法內(nèi)容，首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討。

1.小學(xué)英語課堂過于單一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)資源可供教育選擇使用的也越來越多。而在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，由于單一的講授教學(xué)法的限制，很多生動(dòng)形象的有助于教學(xué)開展的資源和工具未得到合理運(yùn)用。一方面，講授教學(xué)法擁有經(jīng)濟(jì)、快速、大量傳遞英語語法知識(shí)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，是英語課堂無法分割的教學(xué)模式之一。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生課堂注意力容易被分散，尤其是在講授較為抽象、難度較大且枯燥的英語語法知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)心理，無法專心投入課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)的獲得感

缺乏“獲得感”是學(xué)習(xí)中的一種消極現(xiàn)象。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語的過程中，如果缺乏獲得感，就會(huì)在一定程度上喪失學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏獲得感的情況是較為普遍的。

例如，在日常的英語學(xué)習(xí)中，英語教師主要通過日常作業(yè)和階段性、總結(jié)性考試來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？荚嚨臋z驗(yàn)方法雖然更規(guī)律、更便捷，但長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)方法會(huì)使學(xué)生流失英語學(xué)習(xí)興趣。尤其是英語成績(jī)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到更多難點(diǎn)、付出更多努力。這種努力如果在考試成績(jī)上沒有體現(xiàn)，就會(huì)削減這類學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于英語成績(jī)好的學(xué)生來說，單一的考試評(píng)價(jià)模式使學(xué)生懈怠了平時(shí)的課外積累，只注重學(xué)習(xí)與學(xué)?？荚囅嚓P(guān)的內(nèi)容，形成“死記硬背”的思維定式，這對(duì)語言學(xué)習(xí)來說是十分不利的。

小學(xué)生是富有想象力和創(chuàng)造力的群體，關(guān)于英語學(xué)習(xí)會(huì)有許多天馬行空的點(diǎn)子。如果缺乏快樂教學(xué)和一些必要的課堂活動(dòng)，將會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

3.缺乏課堂互動(dòng)

語言傳遞和交流既是學(xué)習(xí)語言最有效的方法之一，也是幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語效率的途徑之一。英語也是一門語言學(xué)科，同語文學(xué)科一樣，它需要運(yùn)用于日常的對(duì)話交流之中，成為學(xué)生日常生活的一部分，讓學(xué)生享受英語交流所帶來的快樂。而缺乏互動(dòng)的英語課堂是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的另一個(gè)局限，如果缺乏課堂互動(dòng)，那么英語知識(shí)，尤其是需要大量記憶和背誦的語法知識(shí)將被束之高閣，只成為學(xué)生應(yīng)付考試的一種知識(shí)背記，成為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)英語課堂上的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是非常重要的，快樂語法教學(xué)活動(dòng)正彌補(bǔ)了這一缺陷。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用快樂語法教學(xué)活動(dòng)

1.提高英語教師的教學(xué)技能

快樂語法教學(xué)活動(dòng)主要是把多種課堂活動(dòng)、游戲和一些生動(dòng)有趣的教學(xué)模式引入了小學(xué)英語課堂，這不僅要求學(xué)生有更高的課堂參與度，還要求英語教師有更好的課堂進(jìn)度把控能力，既需要融入游戲因素，使課堂有趣起來，又要完成教學(xué)計(jì)劃中需要講解的語法知識(shí)，保證學(xué)生能大致理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)際上對(duì)教師提出了更高要求，需要英語教師精心備課，不斷提升教學(xué)知識(shí)技能，力求運(yùn)用快樂語法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

2.選擇適當(dāng)?shù)恼n堂游戲

選擇適當(dāng)?shù)目鞓氛Z法教學(xué)活動(dòng)游戲是課堂順利開展的重要條件。一方面，游戲大多只能在教室里、課堂上進(jìn)行，因此，場(chǎng)地限制和人數(shù)安排需要把握好。另一方面，應(yīng)該盡量挑選學(xué)生熟悉的課堂游戲，如語法小知識(shí)接龍、擊鼓傳花、丟手絹等等，既簡(jiǎn)單，又能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓游戲成為課堂的小助手，而不是一種拖延課堂進(jìn)度的負(fù)擔(dān)。

3.選擇更多課外的閱讀材料

語法教學(xué)很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)、擁有一定的語感。在小學(xué)英語教材中，往往內(nèi)容較為基礎(chǔ)，缺乏材料的多樣性和拓展性，不利于學(xué)生的英語長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。因此，為了給學(xué)生帶來更新鮮的課堂體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，可以在快樂語法活動(dòng)中引用課外英文故事作為劇本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀或扮演，從而鞏固語法知識(shí)。

快樂語法教學(xué)活動(dòng)是近年來快樂教學(xué)的方法之一，貼合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和心理需求，有利于小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)，使用這一教學(xué)方法，需要教師不斷提升自身素質(zhì)，開拓課堂資源，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。

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