楊學林

摘要：新時期的教學活動，講求的師生之間的有效互動。而在課堂進行的過程中，學生需要具備良好的傾聽能力，才能夠準確的接受與理解教師所傳遞的課程信息，從而保證學生的數(shù)學學習能力更加顯著。鑒于此，本文主要圍繞初中數(shù)學課堂教學中，學生傾聽能力培養(yǎng)對策展開有效分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;傾聽能力;培養(yǎng)

前言：新課標明確強調師生互動的重要性。而若想保證師生互動質量，學生必須擁有良好的傾聽能力，能夠對教師所滲透的課程信息進行分析和解讀，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的有效內化和吸收。因此，數(shù)學教師在組織課堂教學活動時，需要重點加強學生傾聽能力培養(yǎng)，讓數(shù)學課堂上的知識傳遞更加高效，學生的數(shù)學學習效率也可以獲得顯著性的提高。

一、初中數(shù)學課堂學生傾聽能力的培養(yǎng)意義分析

初中數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科[1]。在教學過程中，對學生思維邏輯能力，具有十分嚴格的要求。如果學生在數(shù)學課堂上，無法集中精力認真聽講，那么就會在思維上出現(xiàn)斷檔，對于數(shù)學知識也會出現(xiàn)一知半解的不良現(xiàn)象。由此可見，在數(shù)學課堂上，學生必須具備良好的傾聽能力。認真聆聽教師在課堂上的講解，對于課堂上的數(shù)學知識，能夠做主準確的判斷，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的合理內化和吸收。最重要的是，在良好傾聽能力支撐下，學生能夠快速掌握數(shù)學知識內涵，從而提高學習效率。因此，教師在組織數(shù)學課堂教學活動時，不僅要重視基礎知識滲透，更要重視學生傾聽能力培養(yǎng)，讓整個數(shù)學課堂教學，更加的高效。

二、初中數(shù)學課堂學生傾聽能力的培養(yǎng)路徑探究

（一）合理選擇易構建知識素材

為培養(yǎng)初中生在數(shù)學課堂上，具備良好的傾聽能力，教師需要對數(shù)學素材合理發(fā)掘，選擇易購建的知識素材，是培養(yǎng)學生聆聽意識的前提基礎。教師在選擇數(shù)學素材時，需要根據(jù)學生數(shù)學思維基礎，選擇學生比較容易接受，且符合學生思維基礎的素材。通常情況下，教師選擇直觀的圖片或者模型等素材，與課程資源進行整合。在直觀性素材支撐下，學生能夠形成良好的學習認知，那么聆聽和知識的接受能力也會獲得顯著提高。比如說，教師在講解“軸對稱”數(shù)學知識時，為方便學生在聆聽的過程中，有效發(fā)掘數(shù)學知識內涵，教師可以搜集比較直觀的數(shù)學素材，展現(xiàn)給學生。例如，教師可以將生活中比較有代表性的軸對稱圖形或者事物，滲透給學生，如圓柱、籃球、桌子等。之后，引導學生觀察和思考軸對稱圖形的數(shù)學特點。如此一來，教師在滲透軸對稱圖形數(shù)學概念和特征的過程中，學生能夠通過仔細聆聽，準確發(fā)掘其中所蘊含的知識內涵，加深學生對軸對稱圖形的理解。

（二）合理創(chuàng)建易聯(lián)想數(shù)學情景

為了提高學生的傾聽能力，教師需要根據(jù)課程內容，創(chuàng)建易聯(lián)想的數(shù)學情境[2]。讓學生在情境的引領下，建立良好的傾聽意識，全面提高學生數(shù)學知識吸納和理解能力。比如說，教師可以結合生活案例、多媒體素材等構建數(shù)學情境，為學生認真傾聽，奠定良好的環(huán)境條件。比如說，教師在講解“平面直角坐標系”時，可以將其在現(xiàn)實生活中，航海、航空以及經(jīng)緯度表示等方面的應用案例，滲透給學生。同時，教師借助于多媒體，構建平面直角坐標系數(shù)學模型。并根據(jù)具體案例和模型，向學生滲透平面直角坐標系的組成要素和使用特點，從而幫助學生深入傾聽和發(fā)掘有用的數(shù)學知識點，全面提高數(shù)學課堂效率。

（三）合理打造合作探究性平臺

數(shù)學教師在組織課堂教學活動時，為實現(xiàn)初中生傾聽能力有效培養(yǎng)，需要積極打造合作探究性平臺。讓學生通過小組互動、合作學習，形成良好的傾聽習慣，在思想交流和探討的過程中，實現(xiàn)學生傾聽能力的有效提高，保證數(shù)學課堂教學效率和質量。比如說，教師在講解“多邊形及其內角和”時，可以引導學生以小組互動的方式，就多邊形內角和進行合作探究。小組內部成員之間圍繞這一數(shù)學知識，進行輪流發(fā)言，在其他同學發(fā)言和總結的過程中，學生應該認真傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習慣，并且從中發(fā)掘數(shù)學知識要點。之后，教師鼓勵各個學習小組進行組間互動與交流，從而為學生傾聽能力培養(yǎng)，提供豐富的訓練空間。

（四）建立傾聽互動式評價體系

作為數(shù)學教師為實現(xiàn)學生傾聽能力有效培養(yǎng)，需要建立傾聽互動式教學評價體系。從傳統(tǒng)師評方法，轉變?yōu)橐詫W生為主體的自主性、互動性評價，從而實現(xiàn)學生傾聽能力有效訓練[3]。因此，在評價活動期間，教師鼓勵學生以小組為單位，進行互評。小組之間額可以圍繞彼此在數(shù)學探究活動期間的綜合表現(xiàn)，進行評價，在評價的過程中，學生耐心傾聽，總結和反思自身的不足。同時，教師也可以鼓勵學生自主評價和反思。在一名學生自我總結的過程中，其他同學要對比自身在數(shù)學學習過程中的學習行為和表現(xiàn)，分析是否存在相同的問題。通過耐心、合理的傾聽，認識自身的學習缺陷，借鑒別人的學習經(jīng)驗，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

結論：綜上，新時期的初中數(shù)學教學活動中，教師需要重視學生傾聽能力培養(yǎng)，保證學生能夠對數(shù)學課堂上的信息，進行有效的接納和吸收，提高課堂教學效率。因此，數(shù)學教師需要從知識素材、數(shù)學情境、探究平臺以及評價體系等方面進行優(yōu)化與創(chuàng)新。為學生打造良好的數(shù)學課堂環(huán)境，讓學生能夠準確、高效的接受教師所傳遞的數(shù)學知識，全面提高初中生在數(shù)學領域的學習能力。

參考文獻：

[1]沈衛(wèi)衛(wèi).談初中數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].數(shù)學教學通訊，2018（20）：66-67

[2]葛關良.初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].課程教育研究，2017（06）：100-102

[3]胡明喜.培養(yǎng)學生傾聽能力? 提高數(shù)學課堂效率[J].教書育人，2017（01）：55