黃大宏

摘 要：當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂也更加有活力，提問(wèn)教學(xué)的有效性也不斷提高。然而，在取得成績(jī)的同時(shí)，還存在著很多的問(wèn)題，這些都需要進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。本文分析了在當(dāng)前課程提問(wèn)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出了提高課堂提問(wèn)有效性的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下；數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)有效性

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教學(xué)方式為“灌輸式”教學(xué)，教師只管知識(shí)的講解，卻常常忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些都在很大程度上限制了學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就顯得十分吃力，對(duì)于教師講解的很多內(nèi)容也無(wú)法快速吃透，這就使得學(xué)生常常抵觸課堂討論步驟，在這個(gè)環(huán)節(jié)中比較沉默，也不能很好地理解知識(shí)內(nèi)容。另外，教師缺乏對(duì)學(xué)生的基本了解，不能掌握學(xué)生的接受能力，這樣大大降低了學(xué)生的積極性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課堂問(wèn)題脫離學(xué)生實(shí)際需求

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容常常是理論性的習(xí)題為主，無(wú)法和實(shí)際生活相結(jié)合，大量的題海戰(zhàn)術(shù)也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。受應(yīng)試教育影響，對(duì)數(shù)的高中數(shù)學(xué)為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，都采取習(xí)題演練等形式，這就使得在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)視其他的內(nèi)容，就導(dǎo)致他們比較厭煩，這樣就提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，從而造成了學(xué)生的積極性不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的途徑和對(duì)策

（一）提問(wèn)的設(shè)置要基于學(xué)生的認(rèn)知

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂中，要提高提問(wèn)的有效性，首先就必須保證問(wèn)題的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知狀況，并且針對(duì)性強(qiáng)。在實(shí)際中，提問(wèn)的問(wèn)題太難，則會(huì)降低學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單，則無(wú)法起到實(shí)際的作用，影響學(xué)生的思維培養(yǎng)。因此，教師要提高用心備課，做好充分的準(zhǔn)備，特別是在問(wèn)題的設(shè)置上。例如，教師在教授等差數(shù)列時(shí)，可以首先選取五組等差數(shù)列，讓他們進(jìn)行觀察，指引他們發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，然后讓他們進(jìn)行分享。這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分重要的，它可以使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，從而使課堂的思路更加清晰，從而提高教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)的作用是基礎(chǔ)性的，并且十分嚴(yán)謹(jǐn)，而且大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，因此在實(shí)際的學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維要求很高，要求他們具有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。這就需要在實(shí)際的課堂提問(wèn)中，要提高問(wèn)題的趣味性，從而使學(xué)生知識(shí)又抽象轉(zhuǎn)化為形象，利用趣味性問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的講解，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂富有趣味性，形成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如說(shuō)在教授組合課程時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自由選取a到f中任意兩個(gè)，形成組合，那么我們可以選擇的組合方式有多少？這個(gè)時(shí)候，教師還可以提問(wèn)，假如有3個(gè)商人，帶著他們的3個(gè)隨從，需要過(guò)河，但是只有一條船，一次可以載2人，那么如何對(duì)方式進(jìn)行選擇？一共可以有多少種選擇？這個(gè)提問(wèn)便極大地提高了學(xué)生的好奇心，這種富有趣味性的問(wèn)題更激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，并且，這種提問(wèn)和實(shí)際的生活相符合，并且和課程知識(shí)相結(jié)合，在很大程度上起到了活躍課堂氣氛的作用，提高了教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)置情境式提問(wèn)策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以此來(lái)提高學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)知識(shí)就是理論性的，十分枯燥，并且很難和生活相聯(lián)系，這些都給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。這就需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，在講解知識(shí)同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考情境，利用不同的方式，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大鼓勵(lì)他們形成勇于提問(wèn)的習(xí)慣。例如，教師進(jìn)行“對(duì)數(shù)知識(shí)”的講解時(shí)，教師首先可以為學(xué)生進(jìn)行珠穆朗瑪峰圖片的展示，然后問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)知道它的高度是多少。在學(xué)生回答以后，就可以把圖片進(jìn)行對(duì)折，然后再提問(wèn)學(xué)生，按照這個(gè)方式一直對(duì)折，會(huì)不會(huì)達(dá)到它的高度呢？

（四）提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高提問(wèn)的實(shí)效性

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題設(shè)置雖然很重要，但這只是開(kāi)端，最為重要的在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)題的回答。通常，教師常常會(huì)碰到這種狀況，就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好，但是，在實(shí)際課堂利用中，卻無(wú)法達(dá)到該有的效果，不能充分地引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)思考，這其中很重要的就是在問(wèn)題提出以后，教師沒(méi)有進(jìn)行充分的引導(dǎo)，或是雖然進(jìn)行了引導(dǎo)，但是常常“啟不得法”。因?yàn)橹挥泻侠淼囊龑?dǎo)和啟發(fā)才能使課堂提問(wèn)發(fā)揮自己的效果，使提問(wèn)發(fā)揮真正的作用，從而提高其有效性。在實(shí)際中，教師常用的策略如下：①為學(xué)生鋪路架橋。如果學(xué)生思維受阻，或受到思維定勢(shì)，教師必須及時(shí)地鋪路架橋，幫助他們進(jìn)行疏導(dǎo)。如果難度很大，教師要為學(xué)生進(jìn)行“架梯”，面對(duì)一些終結(jié)性問(wèn)題時(shí)，要為他們及時(shí)補(bǔ)充問(wèn)題。②為學(xué)生進(jìn)行“指津”。很多時(shí)候，學(xué)生回答問(wèn)題思路不明確，這時(shí)候，教師就要及時(shí)地為他們進(jìn)行引向和指津。

（五）在提問(wèn)中要以堅(jiān)持學(xué)生主體地位為原則

多數(shù)教師以為，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答疑難是很重要的鍛煉學(xué)生的方式，但是，在實(shí)際中，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，不斷進(jìn)行探索和挖掘，也是很重要的過(guò)程。教師進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要保持學(xué)生的好奇心，使他們不斷進(jìn)行生疑，并且充分導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，然后為學(xué)生解疑。利用這個(gè)過(guò)程，能夠充分提高他們的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

比如，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”這時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題?！钡牵恢笔恰皼](méi)問(wèn)題”，那么就是“有問(wèn)題”了。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，不可能一直保持同一個(gè)水平，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力也相差甚遠(yuǎn)，所以“有問(wèn)題”才是必然的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)有著重要的作用和意義。但是，如何提高提問(wèn)的有效性，卻需要不斷的實(shí)踐和積累。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要利用提問(wèn)，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭英秀.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2015（31）：117.

（作者單位：廣西百色高級(jí)中學(xué)）