曾良興

深度教學(xué)起源于郭元祥教授自2007年以來(lái)開展的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，主要針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的對(duì)知識(shí)的表層學(xué)習(xí)、表面學(xué)習(xí)的局限性，主張通過知識(shí)的深度處理，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。深度教學(xué)并非要無(wú)限增加知識(shí)難度和知識(shí)量，而是基于知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過對(duì)知識(shí)的完整處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握。它強(qiáng)調(diào)為理解而教，為思想而教，為意義而教，為發(fā)展而教，使教學(xué)過程切實(shí)由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。

隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新氣象。多數(shù)教師在教學(xué)中，注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活起來(lái)了。與此同時(shí)，有些教師的教學(xué)則出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的淺顯化、表面化傾向，這嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的深刻性和實(shí)效性。思想政治課必須走出教學(xué)淺顯化，讓課堂教學(xué)深刻起來(lái)，本文從以下三方面探索思想政治教學(xué)如何走向深度。

一、認(rèn)真遵循課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，使課堂走向深度

思想品德是人們?cè)谏鐣?huì)生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，而培養(yǎng)起來(lái)的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。其穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣是在實(shí)際生活中形成的。打造生活化思品課堂符合當(dāng)代德育的發(fā)展趨勢(shì)（其發(fā)展趨勢(shì)是德育要回歸生活，不能脫離生活而生硬灌輸、空洞說(shuō)教），是由思品課程的課程性質(zhì)決定的。

打造生活化思品課堂，使課堂走向深度的基本要求是：第一，要善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)。第二，要緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)。第三，要充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中豐富、鮮活的教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，并盡量滿足初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中熱門話題的關(guān)切。第四，要將基本原理、基本概念和基本知識(shí)融入生活實(shí)例之，以利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)?？傊?，要注重在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的活水，做到用生活來(lái)教育。

二、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)與處理，讓教學(xué)時(shí)刻牽動(dòng)學(xué)生思想，使課堂走向深度

教學(xué)情境是引導(dǎo)師生參與教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)過程，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

1、情境設(shè)計(jì)要有思想性、啟發(fā)性、探究性、激情性

情境的設(shè)計(jì)與選擇必須落實(shí)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高判斷選擇能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

如，在教學(xué)“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)我設(shè)置如下情境——

“三分天注定、七分靠打拼”。在福建晉江，這首幾乎人人會(huì)唱的閩南語(yǔ)歌曲《愛拼才會(huì)贏》，唱出了晉江人奮力打拼的頑強(qiáng)意志，濃縮了晉江人最為寶貴的人生信條。這種精神與民族精神是怎樣的關(guān)系？接著我進(jìn)一步分析晉江經(jīng)驗(yàn)的由來(lái)——

在福建工作期間，習(xí)主席始終高度關(guān)注晉江發(fā)展，6年中7次深入晉江，進(jìn)基層、下企業(yè)、訪農(nóng)村。2002年，時(shí)任福建省省長(zhǎng)習(xí)主席撰文深刻總結(jié)改革開放以來(lái)晉江發(fā)展的鮮活經(jīng)驗(yàn)，提出以“六個(gè)始終堅(jiān)持”和“正確處理好五個(gè)關(guān)系”為核心內(nèi)涵的“晉江經(jīng)驗(yàn)”。這是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的思想理論成果。在晉江，最流行的一首歌是《愛拼才會(huì)贏》，也是晉江人精神寫照。如今，“晉江經(jīng)驗(yàn)”帶給我們的拼搏精神依舊沒有過時(shí)。

習(xí)近平總書記總結(jié)說(shuō)：“要在新世紀(jì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，就必須像晉江人民那樣，堅(jiān)持振奮精神勇于拼搏，百折不撓頑強(qiáng)拼搏，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)善于拼搏，在拼搏中取勝、在拼搏中發(fā)展?！?/p>

當(dāng)下，中國(guó)的發(fā)展依然面臨巨大挑戰(zhàn)：國(guó)際金融危機(jī)后的第十個(gè)年頭，美國(guó)挑起貿(mào)易戰(zhàn)，孤立主義、民粹主義等思潮抬頭，中國(guó)開啟新一輪改革開放，要解決發(fā)展不平衡不充分的矛盾，邁向高質(zhì)量發(fā)展……黨中央一直強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)民族精神，居安思危、知危圖安，危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)提醒著我們要謙虛謹(jǐn)慎，立足自身，努力發(fā)展。

2、挖掘情境背后豐富內(nèi)涵，不斷升華認(rèn)識(shí)

情境問題的價(jià)值往往是多元的，情境背后蘊(yùn)含著多層次、維度的意義。教學(xué)要充分利用好教學(xué)情境，要深刻剖析其多層次內(nèi)涵，要深刻分析多維度的意義，要深刻探究事物發(fā)展變化的多種可能，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和篩選有效信息，升華對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，把握事物的真正價(jià)值，掌握解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。如，有的教師在利用田世國(guó)獻(xiàn)腎救母的事例時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到子女應(yīng)該孝敬愛戴父母，而且引導(dǎo)學(xué)生感悟到愛是需要付出的，而付出與奉獻(xiàn)能夠獲得幸福和快樂，孝敬父母對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、發(fā)揚(yáng)良好風(fēng)尚、促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要的意義。有的教師注意引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，如教學(xué)自信自尊，將個(gè)人自信自尊，上升到民族自信自尊；教學(xué)尊師愛師，強(qiáng)調(diào)我愛我?guī)煟瑫r(shí)要愛天下老師；教學(xué)孝敬父母，引導(dǎo)學(xué)生愛我父母，也愛天下父母，“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這些有效挖掘與升華，會(huì)使教學(xué)更深刻，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生更深刻的意義。

三、增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生深度感悟，深度體驗(yàn)，使課堂走向深度

教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深度實(shí)踐，在活動(dòng)中真正理解實(shí)踐的目的與意義；要引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，在特定的情境中，歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)的主觀內(nèi)省過程，而獲取客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價(jià)值。如，有的教師在教學(xué)“我與父母交朋友”時(shí)，課堂上開展“告訴爸爸媽媽——我的心里話”（寫出來(lái)課下交給父母，邁出溝通第一步），擬一條手機(jī)短信問候爸媽，課后實(shí)踐作業(yè)“給爸爸洗一次腳，給媽媽梳一次頭”；又如上述“兩代人的對(duì)話”中的模擬對(duì)話、模擬表演活動(dòng)，都通過“活動(dòng)——體驗(yàn)”的過程，深化學(xué)生對(duì)思想道德價(jià)值問題的理解，促進(jìn)道德踐行。

（作者單位：福建省晉江市高登中學(xué)）