郭瓊艷

摘 要：隨著初中英語新課程標準的全面落實，初中英語閱讀教學目標更加明確。培養(yǎng)與提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，是新課程標準對當代初中英語教育工作者提出的新要求。用全新的教學方法引導學生邁好從閱讀到悅讀的步伐，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，是推動英語教學改革的關鍵。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性；提高策略

21世紀，各國之間的貿易往來越來越頻繁。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，我國的市場經(jīng)濟體制發(fā)生了很大的變化，教育作為國家的軟實力也在不斷進行著改革。英語作為國際通用語言，在初中教育階段對學生的影響很大。現(xiàn)階段，我國實行素質教育，提倡學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。在初中英語課堂中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，補充課外閱讀知識和閱讀詞匯，提高學生的英語理解水平，有效提高學生的英語學習興趣與效率。本文研究的主要內容是提升初中英語閱讀的有效性。在初中教育階段，開展英語教學活動能夠有效提高學生的思想認知，開拓學生的眼界，豐富學生的內在素養(yǎng)，促進文化交流。英語閱讀是初中英語教學活動中關鍵內容，學生通過正確的閱讀方式在閱讀材料中掌握知識，提高自己的英語閱讀水平。

一、初中教育階段的英語閱讀

隨著英語教學的不斷改革，英語閱讀中的詞匯越來越多。閱讀理解在初中英語教學活動中占的比例較大，學生在英語閱讀的學習中遇到了很大的阻礙，學習速度慢、理解能力差導致學生的英語水平一直無法提高。教育者應該根據(jù)每個學生的學習能力和性格特點，創(chuàng)新教學方法，制訂適合學生學習的方案和教學計劃，提高學生英語閱讀的有效性。在《英語課程標準》中強調英語閱讀教學是為了培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高學生的語感，培養(yǎng)學生在英語閱讀過程中獲取有用信息的能力。初中教育階段的英語閱讀難度不是很大，學生需要使用科學的閱讀策略提高自己的閱讀效率，在課下多閱讀一些有趣的英語散文和雜志，培養(yǎng)自己的英語閱讀習慣，提高自己的綜合能力。

二、現(xiàn)階段英語閱讀教學中存在的問題

在初中英語閱讀教學過程中，教育者使用的英語閱讀材料比較單一。初中生接觸到的英語閱讀材料大多是英語教材文本、試卷和練習題等等，學生在閱讀的過程中抱著一種完成作業(yè)的心態(tài)，沒有真正地喜歡上閱讀，融入到英語閱讀氛圍中。英語閱讀材料的內容大同小異，無法引起學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提高。受應試教育的影響，教育者在教學活動中過于重視學生的學習成績，忽視了學生的情感體驗。給學生的英語閱讀材料也是以解答考試中的閱讀理解題為主的，學生在教育者的引導下閱讀指定的閱讀材料，長期處于一種被動的學習狀態(tài)中，英語閱讀水平得不到提高，對英語閱讀的興趣大大降低。教育者使用的教學方式不適合學生掌握閱讀技巧，閱讀材料與英語教學材料分離開來，教育者將閱讀材料當作語言知識點進行教學，使得英語教學活動使用了平衡性，無法體現(xiàn)出閱讀教學的價值。

三、提高初中英語閱讀的有效性措施

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生的學習興趣是學生學習的動力，在英語閱讀教學中教育者應該充分利用各種圖文和信息技術，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在“Maybe you should learn to relax”這篇課文教學中，教育者可以結合課文的標題和圖片對學生進行引導性教育，然后問學生：“Are American students under much pressure？”，設置疑問，讓學生帶著問題閱讀，學生在解決問題的過程中也對課文有了一個大致的了解。利用多媒體設施，將課文與有趣的圖片、視頻結合在一起，激發(fā)學生閱讀的欲望。學生在閱讀課文的過程中能夠豐富自己的英文詞匯，快速進入學習狀態(tài)，成為學習的主人。

2、使用懸念教學的方式

教育者在傳授學生閱讀策略和閱讀技巧的時候，應該重視學生對閱讀材料的整體掌握和理解。讓學生先進行一些簡單的口頭理解練習，調動起學生的學習興趣。使用懸念教學引導學生自主的閱讀，設置相關的問題，循序漸進地對學生進行提問，提高學生的學習興趣。在問題中檢測學生綜合運用英語知識的能力，利用進一步的提問檢測教學和推進教學。

3、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

學生擁有良好的閱讀習慣對自身的英語閱讀能力有很大的提升，閱讀習慣的好壞會影響學生的閱讀效率。良好的閱讀習慣需要在長期的學習和生活中逐步養(yǎng)成，學生通過閱讀課外英文材料和課上英文教材，掌握正確的閱讀方式。在閱讀過程中應該學會默讀，提高自己的閱讀速度。按照詞組和短語在閱讀材料中的組合意義進行整體閱讀，在閱讀過程中不應該單個詞語的解讀，而是將重心放在中心詞上，提高學生的閱讀水平和質量。

4、組織閱讀競賽，提高初中學生英語閱讀興趣

閱讀競賽是符合初中學生身心發(fā)展特點的一種閱讀活動形式，閱讀競賽可以發(fā)生于師生之間、生生之間，更可以發(fā)生于小組之間與班級之間。組織閱讀競賽，是為了調動初中學生好勝心，使其具有高漲的英語閱讀熱情，讓閱讀成為悅讀。每一次比賽的勝利，能夠給學生帶去閱讀學習的成就感，而這，將轉變成為學生英語閱讀學習的推動力。

四、結語

初中教育階段的學生正處在叛逆期，對家長和教育者具有一定的逆反心理。教育者在開展英語閱讀活動時，應該結合學生的實際情況，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用英語閱讀材料中的知識點和教學意義，對學生的人生觀和價值觀進行引導。學生掌握正確的英語閱讀策略對日后的發(fā)展和生活有很大的影響。教育者需要不斷接受新的教學理念，為學生推薦正能量的英語閱讀資源，提高學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

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[3]李亞琴.提升初中英語閱讀教學有效性的對策[J].新課程（中學），2015（02）.

（作者單位：四川省達州市達川區(qū)百節(jié)鎮(zhèn)中心學校）