侍述亮

隨著新課程改革的深入，需要創(chuàng)新物理教學策略，豐富物理教學方法，著力引導學生進行物理世界的積極探索，在完善的教學資源體系下滿足學生的自主學習需求，從而提高中職物理教學的科學性和有效性。

中職物理教學困境有現(xiàn)實的客觀原因，提高中職物理教學的有效性，需要發(fā)揮教師的主導作用，在充分尊重學生需求的基礎(chǔ)上，完善物理教學體系。

1 中職物理教學的主要問題

1.1 交互性不足

中職物理教學主要面臨著師生互動不足問題，學生未能很好的參與中職物理課堂互動，教師單純的采用理論教學的方式，沒能有效的激發(fā)學生的探索欲望。學生沒能積極的與教師保持互動，不能對教師提出的問題做出及時的反饋，學生的想法在課堂上得不到充分有效的表現(xiàn)，這在很大程度上影響中職物理教學的效率。由于教師得不到學生的及時反饋，因此不能對課堂教學環(huán)節(jié)進行有效掌控，教師沒能靈活的調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，不能根據(jù)學生情況進行差異化教學，因此影響教學質(zhì)量。

1.2 教學方法單一

教學方法單一是當前中職物理教學的常見問題，由于中職學生的物理基礎(chǔ)較差，學生的眼界相對狹窄，學生的物理水平差異較大，導致中職物理教學過于的圍繞著教材進行，教師往往只能采用一種大多數(shù)學生接受的方式教學，這影響了中職物理教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的講授法使得課堂過于枯燥。實踐演示教學又以學生的模擬操作為主，在很大程度上不利于體現(xiàn)中職物理教學的創(chuàng)新性。當前中職物理教學沒能采用合作型、探究型與實踐性教學方法，教師未能給學生構(gòu)建有效的物理課堂情境，不能根據(jù)不同學生的水平布置有效教學任務，加上課堂教學時間有限，教學內(nèi)容相對繁多，因此制約了中職物理教學的科學性和有效性。

1.3 創(chuàng)新性不強

雖然信息化教學方式已經(jīng)廣泛的應用于中職物理教學，但是中職物理教學在信息化環(huán)境下的創(chuàng)新性仍不夠充分。當前教師主要運用多媒體課件呈現(xiàn)陳述性知識，以及演示課堂沒辦法開展的實驗，這些教學內(nèi)容過于機械枯燥，沒能與學生生活緊密結(jié)合，不能激發(fā)學生的參與性。其次，教師沒能充分的使用微課與翻轉(zhuǎn)課堂形式，中職物理教學課前延伸性較低，教師沒能充分的調(diào)動學生積極性，不能實現(xiàn)課上課下有效互動，未能在信息化條件下開發(fā)符合學生需要的中職物理學習資源體系。第三，課堂上教學的針對性不明鮮，教師沒能有效指導學生學習反思物理自學知識，不能在信息化的實踐演示環(huán)境中開發(fā)學生的物理思維。

2 中職物理教學遵循的原則

2.1 以人為本原則

提高中職物理教學的有效性，必須從中職學生的物理水平出發(fā)構(gòu)建有效的中職物理教學體系。首先，教師應當尊重中職學生物理能力差異較大的現(xiàn)實，在中職物理課堂使用差異化教學方式，達到促進所有學生成長的目標。其次，能夠在生活化的氛圍下進行教學，構(gòu)建符合學生興趣需要的教學空間，從而解決學生物理學習中的問題，達到高質(zhì)量開展物理教學目標。第三，合理控制教學難度，在豐富教學素材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)難易適中的教學，從而積累學生信息，不斷促進學生主動學習。

2.2 豐富有效原則

中職物理教學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的科學精神，掌握認識觀察世界的一般方法，強調(diào)為中職學生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，中職物理教學應當在信息化的條件下不斷豐富教學資源。首先，構(gòu)建完善的情境化教學載體，豐富信息資源供給，借助生活中的物理現(xiàn)象啟發(fā)學生的物理思維。其次，提高物理課堂教學的趣味性與實踐性，著力引導學生有效參與，在平等的教學氛圍空間引導學生主動的思考和探究物理問題。第三，構(gòu)建學生主體的參與機制，引導學生主動在課堂上動手實踐，能夠在學生小組氛圍中，引導學生主動學習和應用物理知識解決問題。

3 中職物理教學的具體策略

3.1 生活化教學策略

提高中職物理教學的有效性，促進學生走出物理學習的困境，應當推廣使用生活化的教學方式。首先，構(gòu)建生活化的教學情境，從生活中導入新課，把中職物理知識與生活常識結(jié)合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)物理知識的價值。例如，在牛頓運動定律教學時，可以讓學生觀察勻速、加速度運動，呈現(xiàn)一些生活中的有關(guān)加速運動畫面，讓學生留心觀察，并且引導學生自主進行生活化的小實驗，達到促進學生形成直觀感受目標。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

當前中職物理教學的時間有限，中職物理教學必須在信息化條件下使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，充分的借助微課體系引導學生自學，達到高效開展物理教學和課上課下有效互動目標。首先，教師可以把物理課堂陳述性知識制作成微課供學生課前學習，也可以采用微課的形式展示趣味性的小實驗，從而達到激發(fā)學生興趣，促進學生思考和提前學習物理知識的目標。教師在課堂上重點答疑，解決學生自主學習時的困惑，并且給學生提供解決問題的方法，從而促進學生成長課堂活動的主解。教師還可以采用小組合作探究的方式，引導學生在課堂上探究物理問題。例如，在力的合成與分解教學時，可以采用微課進行預先講解，并且提出實驗設(shè)計任務，讓學生在課堂上動手進行操作實驗。這種教學方法可以培訓學生動手能力，引導學生主動自主學習物理知識。

3.3 項目化教學策略

項目化教學是適應中職物理教學的重要方式，中職學校有較好專業(yè)實踐環(huán)境，學生對職業(yè)化的教學項目并不陌生，采用項目教學的策略可以調(diào)動學生的積極性，促進學生主動參與物理實踐，達到有效反思物理問題目標。例如，在勻速直線運動教學時，采用項目化教學的策略，教師給學生提出項目任務，允許學生自動分組，引導學生在觀察自由落體運動的基礎(chǔ)上讓學生動用公式表示自由落體現(xiàn)象，并且根據(jù)學生的反饋進行有效解答，從而達到促進學生深入走進物理知識的教學目標。

結(jié)論：提高中職物理教學有效性，需要構(gòu)建完善的物理教學環(huán)境氛圍，實現(xiàn)豐富的教學資源供給，在尊重學生需要的基礎(chǔ)上，達到有效教學目標。

（作者單位：連云港生物工程中等專業(yè)學校）