劉春梅 趙立華

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不僅能夠獲得美的享受，還能充實自己的生活，是成長過程中不可小覷的。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，是為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，認真對待美術(shù)，為美術(shù)的發(fā)展貢獻一份力量。教師通過為學(xué)生提供生活實物、提供情境支撐、提供實踐平臺，展開了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識的激發(fā)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識;激發(fā)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，可以讓學(xué)生投身到美術(shù)學(xué)習(xí)中，與美術(shù)一起領(lǐng)略萬事萬物的奧妙之處，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，為學(xué)生的成長增添豐富的色彩。教師為學(xué)生提供生活的實物，可以讓學(xué)生在觀察生活實物的過程中，對美術(shù)的線條美、色彩美、構(gòu)造美等進行探索，了解美術(shù)吸引人的原因，提高學(xué)生對美術(shù)的整體認識;教師為學(xué)生提供教學(xué)情境，可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，加深對美術(shù)的學(xué)習(xí)和感悟;教師為學(xué)生提供實踐的機會，將學(xué)生放在課堂的主要地位，能夠順利突出學(xué)生，讓學(xué)生加入到美術(shù)的探索中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1提供生活的實物——激發(fā)學(xué)生觀察的美術(shù)意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，是想要讓學(xué)生更加熟悉美術(shù)，認可美術(shù)，用自己的努力走進美術(shù)，與美術(shù)一起收獲藝術(shù)的成果。教師可以為學(xué)生提供生活的實物來激發(fā)學(xué)生認真觀察的美術(shù)意識。在學(xué)習(xí)“剪紙中的吉祥紋樣”時，筆者為了使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，知道剪紙的操作方法和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生懂得吉祥紋樣所傳達的美好寓意，激發(fā)學(xué)生的觀察意識，在教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)剪紙，讓學(xué)生在觀察中了解人們對美好的祝愿，對風(fēng)俗習(xí)慣的理解。學(xué)生觀察剪紙作品后，對剪紙有了更加全面的認識，知道了剪紙是一項燦爛的民間藝術(shù)，體現(xiàn)了勞動人民的智慧，多用于慶祝傳統(tǒng)節(jié)日和喜慶的事情，蘊含著人們對美好的追求。帶著這樣的認識，學(xué)生開始了剪紙的學(xué)習(xí)，設(shè)計了吉祥紋樣，并利用剪刀和彩紙等工具剪出了自己內(nèi)心的作品，表達了自己內(nèi)心的情感。學(xué)生在剪紙的過程中，仔細觀察了不同紋樣的剪紙，了解了它們的特點和制作方法，在嘗試中收獲了剪紙的藝術(shù)特點。這樣，筆者通過為學(xué)生提供生活的實物，激發(fā)了學(xué)生觀察的美術(shù)意識。

2提供情境的支撐——激發(fā)學(xué)生賞析的美術(shù)意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，是為了滿足學(xué)生的多重需要，讓學(xué)生真正享受到課堂教學(xué)的紅利。教師可以為學(xué)生提供情境的支撐來激發(fā)學(xué)生耐心賞析的美術(shù)意識。在學(xué)習(xí)“認識中國畫”時，筆者為了使學(xué)生了解中國畫，知道中國畫的特點，熟悉中國畫的表現(xiàn)形式與技法分類，熟悉中國畫用筆用墨的方法，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了中國畫的繪畫過程和繪畫工具，讓學(xué)生在視頻中賞析中國畫。學(xué)生經(jīng)歷了中國畫的繪畫過程，對中國畫的特點有了直觀的認識，了解了中國畫的表現(xiàn)形式與技法分類，能夠根據(jù)具體的需要來靈活用筆用墨。這樣，筆者通過為學(xué)生提供情境的支撐，激發(fā)了學(xué)生賞析的美術(shù)意識。

3提供實踐的平臺——激發(fā)學(xué)生體驗的美術(shù)意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識，是想要促進學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的作用。教師可以為學(xué)生提供實踐的平臺來激發(fā)學(xué)生體驗的美術(shù)意識。在學(xué)習(xí)“學(xué)畫抽象畫”時，筆者為了使學(xué)生了解抽象畫，學(xué)會運用點、線、面及色彩等來創(chuàng)新，表達自己的感受，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用色彩筆和色彩顏料創(chuàng)作抽象畫。學(xué)生在實踐中對如何使用點、線、面、色彩有了更加深刻的認識，掌握了抽象繪畫的技巧。這樣，筆者通過為學(xué)生提供實踐的平臺，激發(fā)了學(xué)生體驗的美術(shù)意識。

4結(jié)語

本文通過為學(xué)生提供生活的實物、提供情境的支撐、提供實踐的平臺，激發(fā)了學(xué)生觀察的美術(shù)意識，激發(fā)了學(xué)生賞析的美術(shù)意識，激發(fā)了學(xué)生體驗的美術(shù)意識。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，感受到了美術(shù)的樂趣，認識到了美術(shù)的價值，對美術(shù)有了新的感受，不再逃避美術(shù)學(xué)習(xí)，而是積極地融入到美術(shù)課堂中，與教師一起探索美術(shù)的新鮮所在。學(xué)生在觀察生活實物的過程中，知道了美術(shù)是怎樣融入生活中的，看到了人們的智慧是如何通過美術(shù)展現(xiàn)出來的，體會到了美術(shù)帶來的生活情趣;學(xué)生在賞析美術(shù)情境的過程中，對美術(shù)有了心靈上的感悟，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)的豐富內(nèi)涵，能夠用自己的思想來闡釋美術(shù)，宣揚美術(shù)的價值;學(xué)生在動手體驗美術(shù)的過程中，了解到了如何才能展示美術(shù)，才能在美術(shù)中融入自己的風(fēng)格，體現(xiàn)自己對美的追求，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有了提升的可能，對美術(shù)技能的掌握也獲得了進一步的加強。此外，小學(xué)美術(shù)教師在教育學(xué)生的過程中，與學(xué)生形成了良好的溝通，滿足了學(xué)生的需要。