胡進

摘要：本文立足于小學科學日常教學的真情實況，從“借助多媒體教學，提升課堂氛圍”“開展小組合作，促進溝通交流”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)應用能力”三個基本點出發(fā)，對如何開展新課改背景下的小學科學多元教學進行了探究和分析。

關(guān)鍵字：新課改背景;小學科學;多元教學;多媒體教學;小組合作;應用能力

隨著新課程改革的逐步推進，小學科學課堂教學模式變得越來越多元化，這就意味著教師們的教學觀念及教學水平要不斷進步。人們生活水平的進步離不開科學，因此在小學階段學生們就要不斷培養(yǎng)自身的科學探究意識，要能養(yǎng)成利用所學科學知識來解決生活問題的能力及習慣。與此同時，教師在小學科學教學的過程中也要加強與學生的溝通交流，要能夠在課堂上充分提高學生們的學習興趣，并且要能夠?qū)⒖茖W與德育教學充分結(jié)合，進而既能夠促進學生的能力培養(yǎng)，也可以加強學生精神方面的建設，最終促使每一位學生都成為德智體美勞共同進步的優(yōu)秀人才。

1借助多媒體教學，提升課堂氛圍

小學科學知識普遍具有一定的抽象性，因此教師就可以借助多媒體信息技術(shù)開展教學，從而在將知識形象直觀化的基礎上有效提升了課堂的學習氛圍。另外，小學生由于年齡偏小的原因，往往對趣味性的知識也更加感興趣，教師利用多媒體信息技術(shù)可以將小學科學知識以圖片、聲音、視頻等更多元的方式展示出來，充分吸引學生們的注意力，從而使得整個課堂學習氛圍都處于高效的狀態(tài)中。

例如，任課教師在教學“這是誰的葉”這一章節(jié)時，就可以借助多媒體信息技術(shù)展示更多種的樹葉，讓學生們進行廣泛猜測，從而充分調(diào)動課堂上熱烈的學習氛圍。首先教師可以通過多媒體技術(shù)列舉學生們在生活常見的一些樹木和水果的葉子，然后遮住名字讓學生們進行猜測，達到積極活躍課堂氛圍的目的。之后教師可以再次利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些少見的葉子以及學生容易搞混的葉子，充分豐富學生的知識儲備，如很多學生容易弄混麥苗和韭菜的葉子，這時教師就可以專門列出這兩種植物的葉子，通過對比會發(fā)現(xiàn)，韭菜的葉子表面比麥苗要光滑且掐起來有厚度感，但是麥苗的“個子”要比韭菜大，并且韭菜的根部是塊狀，麥苗的分布是須狀，從而幫助學生們有效辨別兩種葉子。

2開展小組合作，促進溝通交流

小學科學知識學習的過程中經(jīng)常會存在探究活動，進而可以在探究活動的過程中開展小組合作學習，一方面可以提高學生們的學習效率，另一方面也可以加強學生之間的溝通交流，全方位促進學生對知識的深層次吸收和理解。

例如，任課教師在教學“不同材料的餐具”時，就可以運用小組合作的模式來完成教學。教師可以先將學生們按座位的關(guān)系或者學習能力等條件進行分組，然后在每組選出一位領導能力較強的學生負責協(xié)調(diào)整個小組的任務，如有的學生可以從家里帶來金屬餐具、有的學生可以帶陶瓷餐具、有的學生帶塑料餐具等等，還可以讓專門的學生負責通過眼、手、耳、鼻等多種器官感受這幾種餐具的不同，最后可以安排一位學生負責總結(jié)整個小組的探究結(jié)果并代表發(fā)言。這樣一來，小組內(nèi)各個成員分工明確，并且在最后可以通過溝通交流的方式對知識進行全面了解，最終實現(xiàn)對科學知識的深層次掌握。

3聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)應用能力

小學科學很多知識是基于學生的現(xiàn)實生活來設計的，這就給教師們提供了很好的教學思路，可以從學生的生活角度出發(fā)去搜集素材并展開教學，從而充分培養(yǎng)學生們對科學知識的應用能力。知識的學習是為了服務于生活，教師要在教學的過程中充分落實這一點，不僅要讓學生們學會，還要會學，最終會用，進而達到學以致用的教育目標。同時，學生也要自覺養(yǎng)成從科學的角度去發(fā)現(xiàn)并看待一些生活現(xiàn)象的能力，從而讓知識學習變得更加物有所值。

例如，教師在教學“我們周圍的物體”這一大章節(jié)時，就可以結(jié)合學生們的生活實際來舉例，從而有效加強學生們的生活認知和能力。在“發(fā)現(xiàn)物體的特征”中就提到了從物體的顏色、氣味、輕重、形狀等方面來全面的對某個物體進行特征描述，還有教師在教學“觀察一瓶水”的過程中，會提到無顏色、無氣味、會流動、透明等關(guān)鍵詞，通過這些學生就可以對水有著基本的認知，這時教師也可以向?qū)W生普及一些關(guān)于愛護水資源的知識，可謂是一舉兩得。

總而言之，小學科學開展多元化的教學促進了學生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展與進步。新時代的要求下，學生不僅僅需要學習語文、數(shù)學這類的基礎知識，也要對科學、藝術(shù)等類的學科有所涉獵，從而真正做到五育并舉的教學目標。除此之外，小學生們在學習小學科學的過程中，一方面拓充了自身的知識視野，豐富了知識儲備，另一方面也有效的培養(yǎng)了自身的探究能力、應用能力等等，進而做到高質(zhì)量教學。