趙霖

摘要：當(dāng)代教育的發(fā)展已經(jīng)不止局限于傳統(tǒng)的”傳道”、”授業(yè)”和”解惑”了，反而更加傾向于引導(dǎo)學(xué)生的思維和想象力發(fā)展，以此才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。本篇文章旨在簡(jiǎn)要分析幼兒教育中對(duì)于孩子想象力培養(yǎng)的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;想象力

想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子的想象力能夠幫助他們?cè)诮窈笕〉脛?chuàng)新性的進(jìn)步。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于外界事物都存在好奇心理，老師適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，不僅能夠讓他們?cè)陬^腦中形成對(duì)事物的美好想象，還能夠突破客觀事物對(duì)他們的自身限制。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，幼兒教育受到家長(zhǎng)和學(xué)校的共同重視，雙方相互配合，共同為孩子的想象力培養(yǎng)獻(xiàn)出一份力，從而促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。以下便從幾方面探討對(duì)于幼兒想象力培養(yǎng)的策略。

1吸引幼兒興趣.觸發(fā)他們的想象力

心理學(xué)家指出：好奇是每個(gè)孩子的天性，通過(guò)他們的想象力能得出更好的結(jié)果，他們就會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行探索。這也證明了抓住幼兒的興趣能夠讓他們不斷進(jìn)行想象和創(chuàng)造，得出預(yù)想的結(jié)果也才能增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而不斷觸發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造欲望。

例如，幼兒在學(xué)校的時(shí)候老師會(huì)為他們講故事，可以是《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，老師在給學(xué)生講到”小女孩因?yàn)楹潼c(diǎn)燃火柴暖身子，擦亮了幾根火柴后，在火光中看到了奶奶的身影，然后昏迷過(guò)去了”這一情節(jié)時(shí)，可以暫停不再繼續(xù)往下講，以此情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，讓小孩子自己想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生的情景，幾分鐘后老師可以讓學(xué)生舉手發(fā)言。他們有的可能會(huì)想象到”小女孩被富貴人家收養(yǎng)，從此過(guò)上衣食無(wú)憂的生活”，也或是”被好心的鄰居帶回去吃頓飯”等等，不論在孩子口中最后的小女孩是什么樣的結(jié)局，那都是小孩子對(duì)于小女孩的同情和美好想象，因?yàn)樗麄兯腥硕疾幌肟吹阶詈蟮男∨⒃庥霾恍疫@種結(jié)局。由此可見(jiàn)，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生講一半的故事讓他們想象接下來(lái)的結(jié)局，在一定程度上能夠吸引他們想象的興趣，進(jìn)一步觸發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

2鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐.培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

”眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”是學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，”少動(dòng)口，多動(dòng)手”也在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，可見(jiàn)學(xué)生的實(shí)踐對(duì)于他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。幼兒天性活潑，從實(shí)踐中激發(fā)他們的動(dòng)手能力，能夠增強(qiáng)孩子對(duì)于事物的想象，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手或?qū)嵺`活動(dòng)，能讓學(xué)生積極參與其中，給他們以足夠的空間充分發(fā)揮其想象，讓他們頭腦中想象的事物成為現(xiàn)實(shí)。

例如，在進(jìn)行幼兒美術(shù)繪畫(huà)課時(shí)，老師往往會(huì)在黑板上展示一兩幅畫(huà)供學(xué)生參考，僅供參考的意思是可以讓學(xué)生圍繞繪畫(huà)的主題自由發(fā)揮，因?yàn)槿绻麖?qiáng)行要求他們按照原圖原封不動(dòng)的繪畫(huà)也是一件難事，所以學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂竽軌蜃屗麄兊睦L畫(huà)在自由發(fā)揮的狀況下更有內(nèi)涵和意蘊(yùn)。如果繪畫(huà)的主題是”熊”，學(xué)生大都是通過(guò)電視或參觀動(dòng)物園來(lái)大致知道熊的樣子，因此學(xué)生可以在老師提供素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我想象，充分利用水彩等顏料勾畫(huà)出熊的具體特征，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相觀看對(duì)方的繪畫(huà)作品。這個(gè)過(guò)程也是不斷豐富他們實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生能夠充分感受到想象力帶給他們的快樂(lè)，通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行不斷的創(chuàng)造。

3通過(guò)游殘活動(dòng).開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造思維

幼兒的游戲活動(dòng)，能夠讓他們大腦皮層的精神活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，他們?cè)谟螒蛑懈惺艿降氖桥c伙伴玩耍的快樂(lè)、是心靈上的真正放松，他們利用自己已知的學(xué)習(xí)來(lái)參與到游戲中，更能夠得到不斷的創(chuàng)新，從而能在進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的思維，提高他們的動(dòng)手能力。

例如，老師可以開(kāi)展”捏橡皮泥”的游戲活動(dòng)，在教會(huì)學(xué)生揉、捏、壓、卷后，可以讓他們塑造自己喜歡的動(dòng)物或人物形象。在孩子差不多學(xué)會(huì)后，能夠自己獨(dú)立的做一些簡(jiǎn)單的造型，老師可以再教給他們一些復(fù)雜且生動(dòng)的圖像，讓他們?cè)谧约合胂蟮幕A(chǔ)上不斷創(chuàng)新。進(jìn)而這也可以演變成一個(gè)小比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪位小朋友捏出的東西最形象、最生動(dòng)，老師就可以給哪位小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花。同學(xué)們踴躍參與其中，都會(huì)盡自己最大的努力想象創(chuàng)造出好的作品，來(lái)展現(xiàn)給老師和其他同學(xué)。這樣看來(lái)，通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，也能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是祖國(guó)發(fā)展新的血液，是社會(huì)與家庭的共同希望，在幼兒教育中培養(yǎng)他們的想象力發(fā)展對(duì)于孩子的思維開(kāi)發(fā)和能力提升都存有重要的意義。幼兒想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同支持，在他們共同努力的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行自主思考、自主想象，在足夠的時(shí)間和空間中足矣，發(fā)揮它們的想象和創(chuàng)造力。通過(guò)以上措施的實(shí)行，幼兒的想象力能夠幫助其在今后更好適應(yīng)社會(huì)，更好發(fā)展。