王守國

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學(xué)中，由于各種內(nèi)外的原因，部分學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生大量的英語厭學(xué)學(xué)生，為英語教學(xué)帶來了很大困難。因此，開展針對農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒心理和對策的調(diào)查研究有極其重要的意義。作為英語老師，要提高全部學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，在平時的教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓厭學(xué)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使其不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語學(xué)科；厭學(xué)

近年來，在我國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)逐年在增加，各類補(bǔ)習(xí)班層出不窮，加上學(xué)生家長望子成龍、望女成鳳的心理的影響，初中學(xué)生不僅在學(xué)校強(qiáng)學(xué)英語，在休息日也是勤學(xué)苦練。在與英語如此親密接觸的狀況下，學(xué)生應(yīng)該早已與英語融為一體，并且興趣滿滿。但事實(shí)并非如此。由于多種原因，初中學(xué)生有不同程度的厭學(xué)狀況，初中英語教學(xué)效果不佳。因此，本文就從初中學(xué)生產(chǎn)生英語厭學(xué)狀況的原因展開研究，并提出相關(guān)的應(yīng)對策略。

一、農(nóng)村初中生學(xué)生厭學(xué)英語的成因

1.1社會因素

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育落后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得不到與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。日常生活和學(xué)習(xí)過程中，她們接觸到的英語材料除了教科書外，就只有配套練習(xí)題和詞典，學(xué)校圖書館、書店里幾乎看不到英文書報，街上也少有英語標(biāo)牌，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍，農(nóng)村地區(qū)的英語教師又恰恰對英語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并無更多了解，故在教學(xué)中難于針對農(nóng)村學(xué)生就英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)作一定的“三語比較”。這使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無形中增加了學(xué)習(xí)的壓力，使她們產(chǎn)生恐懼、厭煩的情緒，從而造成厭學(xué)心理。

1.2家庭因素

農(nóng)村地區(qū)的家長普遍文化素質(zhì)不高，基本都是小學(xué)、初中文化，有的甚至只有識字水平，他們認(rèn)為孩子學(xué)好母語就行，學(xué)不學(xué)英語無所謂，因此對孩子要求不高，把孩子送到學(xué)校就完成了自己的任務(wù)，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠老師，對學(xué)習(xí)情況不聞不問，更談不上孩子的前途事業(yè)，甚至有些家長來學(xué)校給孩子送錢送食物時，連自己的孩子幾年級都不知道。家庭教育簡單粗暴，學(xué)習(xí)方面缺乏督促和正能量的灌輸，從而使孩子學(xué)習(xí)缺乏動力，加之，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于他們不善于表達(dá)，缺乏自信，課堂上不敢讀，更不敢回答問題，害怕說錯會被老師批評，而有的學(xué)生則是因為自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動力和刻苦耐勞的精神，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3學(xué)校因素

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對落后，教師上課很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備，“一支粉筆一本書”跟不上時代的步伐，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)、缺乏吸引力，“滿堂灌，英譯漢”的教學(xué)方式，不符合中學(xué)生喜歡直觀生動形象的教學(xué)模式，更不能滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。再者，背英語單詞遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)游戲更能引起學(xué)生的興趣。有相當(dāng)一部分學(xué)困生認(rèn)為，語法規(guī)則太難，閱讀文章看不懂，每次考試糟糕的英語成績使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣趫猿值降椎挠職狻?/p>

二、矯正農(nóng)村初中生學(xué)生厭學(xué)英語的對策

2.1發(fā)揮英語的教育性，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

首先根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)心理的類型分析，不同的學(xué)生，厭學(xué)的心理類型不同，有的是因為不愿意與人交往，有問題不主動向老師和學(xué)生請教，而形成的問題學(xué)生，逐漸對英語的學(xué)習(xí)感到有難度，逐漸喪失信心和積極性，逐漸形成抑郁的情緒。其次，就是屬于急躁型，對于知識的學(xué)習(xí)抱著立竿見影的心態(tài)，暫時的學(xué)不好或者考試失利，就喪失信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“料”等，厭學(xué)心理類型很多這里不一一列舉。不論是哪類厭學(xué)的學(xué)生，教師的首要任務(wù)就是要做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，讓每一個學(xué)生放下思想包袱，主動、自信投入到學(xué)習(xí)中。

突出英語教學(xué)的教育性，關(guān)鍵在于挖掘教材中德育素材。新課改下的英語教學(xué)，突出三維教學(xué)目標(biāo)，其中一個就是情感目標(biāo)，也就是德育目標(biāo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，合理挖掘和滲透德育素材，如助人為樂、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、社會團(tuán)體活動等，教學(xué)中，結(jié)合這些利于身心發(fā)展的素材進(jìn)行滲透，可以改變抑郁型、急躁型、害羞型等學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生的改變，促其積極主動學(xué)習(xí)。

（二）針對學(xué)生問題，有的放矢采取應(yīng)對措施

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生心理問題的主要原因是“學(xué)困”、“后進(jìn)”等的困擾，教學(xué)中，對這些學(xué)生如果不重視，他們更容易“破罐子破摔”，更加重他們的厭學(xué)心理，久而久之，使他們形成扭曲的性格、反常的變態(tài)。對于這些學(xué)生，教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注，采用榜樣示范法，如和他們一起聊聊CarlMarx，Marx一生掌握50多門外語，其中50歲開始學(xué)俄語，僅僅用不到半年的時間，就用俄語為報社和雜志寫文章；和他們談?wù)勈澜绲谝幻滥?、國家總理周恩來，一生也通曉英語、俄語、法語、日語等20多種國家的語言等，借助于這些名人軼事，再結(jié)合身邊的榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信和勇氣。教學(xué)中，多設(shè)計一些簡單、利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問題，給他們重拾學(xué)習(xí)的信心。如單詞教學(xué)時，引導(dǎo)他們根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律而記憶，避免忘了記、記了忘的弊端，多采用“溫故知新”法，降低難度系數(shù)，這樣，細(xì)致入微、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們會逐漸克服英語難學(xué)的畏懼心理，從而提高對英語的學(xué)習(xí)信心以及強(qiáng)化學(xué)好英語的欲望。

學(xué)習(xí)興趣是課堂成敗的關(guān)鍵，興趣的激發(fā)是克服心理問題的前提，教學(xué)時善于激發(fā)興趣、活躍課堂氛圍、趣味性的教學(xué)手段等的運(yùn)用，都可以幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，排除畏難情緒，課堂學(xué)習(xí)將有效、高效。

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[2]王聚信.農(nóng)村初中生英語厭學(xué)問題的幾點(diǎn)思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，24（06）：72-73.

（作者單位：河南省范縣教育局中小學(xué)教研室）