李明瑤

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用。多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)中較為便捷、教師最為常用的一種手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，它擴(kuò)大了課堂容量，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的豐富性和趣味性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，諸如師生雙方均容易產(chǎn)生依賴(lài)性、扼殺學(xué)生想象力、抹殺教師個(gè)人風(fēng)格等。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件之于語(yǔ)文教學(xué)的利與弊，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)大容量；圖文并茂；激發(fā)興趣；喧賓奪主；想象力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0288-02

Abstract： with the advent of the information age， modern information technology has been widely applied in various disciplines. Multimedia courseware is a convenient and most commonly used means of modern information technology. In Chinese teaching， it expands the capacity of the class and strengthens the richness and interest of the language subject， but it also brings some negative effects， such as the dependence of both teachers and students， the strangling of the students' imagination， and the application of the students' imagination. Kill the personal style of a teacher， etc. Language teachers should correctly understand the advantages and disadvantages of multimedia courseware in Chinese teaching， and use multimedia teaching reasonably and appropriately.

Key words： enlarging capacity； illustrations and illustrations； arousing interest； making noises to win the host； imagination.

多媒體課件即利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、數(shù)字電影等多種媒體創(chuàng)造的交互式教學(xué)軟件。隨著近幾年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的提出，多媒體課件越來(lái)越普及到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中；對(duì)于涉獵面比較廣的語(yǔ)文學(xué)科，多媒體教學(xué)更是體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在著一定的弊端。

1 多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的單一形式，將圖、文、聲等多種資源整合到一起，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)師生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和能力等，所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)有目共睹。

1.1 節(jié)省時(shí)間，提高效率，擴(kuò)大容量

多媒體課件的播放，節(jié)省了語(yǔ)文課堂上的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。比如，在作者簡(jiǎn)介、文章寫(xiě)作背景介紹、引入名人名言、詩(shī)歌對(duì)比、相似篇章比較等環(huán)節(jié)中，這些內(nèi)容在PPT課件中呈現(xiàn)出來(lái)，可以免去很多繁雜、冗長(zhǎng)、瑣碎的教師隨機(jī)板書(shū)和教師敘述的時(shí)間，也有利于學(xué)生較好地理解感悟、加深印象。對(duì)于一些難于理解的文章，如文言文、說(shuō)明文、科學(xué)小品文等體裁的課文篇目，還可以將多種語(yǔ)文教學(xué)資源加以整合，避免了傳統(tǒng)課堂中一些枯燥抽象、干癟無(wú)力的語(yǔ)言介紹，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、立體。比如，科學(xué)小品文《南州六月荔枝丹》的教學(xué)，全文引用古詩(shī)文、故事、史料多達(dá)20多處，如果沒(méi)有多媒體課件作為輔助，單憑教師用語(yǔ)言去描述，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也反倒不盡如人意，而將全文引用的詩(shī)句全詩(shī)完整地呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生自己觀看、體會(huì)，就增加了課堂內(nèi)知識(shí)的容量。

1.2 直觀形象，圖文并茂，聲像一體

多媒體課件能夠同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上，在教學(xué)中可以圖文并茂、聲像一體，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)習(xí)者易于理解、消除陌生感且記憶深刻。比如：筆者在執(zhí)教高教社出版的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)《科學(xué)是美麗的》一文時(shí)，課文涉及的科學(xué)知識(shí)相當(dāng)廣泛，而學(xué)生對(duì)此又特別生疏，所以在執(zhí)教過(guò)程中，筆者應(yīng)用了隨書(shū)附贈(zèng)的多媒體教學(xué)光盤(pán)中的圖片資料，以生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生切實(shí)感受到文章所描述的科學(xué)美。又如：在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，對(duì)于王熙鳳人物形象的分析，學(xué)生剛開(kāi)始的分析不是很到位，容易出現(xiàn)偏頗，筆者給學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”這段故事的視頻片段，觀看視頻短片之后，再結(jié)合影像資料去分析人物形象，就比之前相對(duì)容易得多。在詩(shī)歌教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的音頻資源，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦。

1.3 生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣，增強(qiáng)活力

教師利用多媒體課件，適當(dāng)?shù)貙⒙曇?、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字等信息進(jìn)行處理，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。特別是筆者所任教的中職技工類(lèi)學(xué)校，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文化知識(shí)水平較差，他們不喜歡過(guò)多的理論，而是喜歡直觀生動(dòng)的實(shí)例，語(yǔ)文課堂上如果單一地進(jìn)行知識(shí)講授、文本分析，沒(méi)有聲音、圖片、視頻作為補(bǔ)充，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。如在《邊城（節(jié)選）》、《雷雨（節(jié)選）》等文學(xué)作品的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體插入電影片段，會(huì)使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣；又如，在講授愛(ài)情詩(shī)《致橡樹(shù)》、《我愿意是急流》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生播放兩首積極向上的愛(ài)情歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描繪的愛(ài)情的真諦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖畫(huà)與視聽(tīng)等多種媒介的運(yùn)用還增強(qiáng)了課堂的活力！

2 多媒體課件對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的負(fù)面影響

多媒體技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是與此同時(shí)，隨著信息化應(yīng)用的普遍性，隨之而來(lái)的一些負(fù)面影響也是我們所不容忽視的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)資源喧賓奪主

多媒體技術(shù)與課堂整合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是如果片面地追求課件的花哨、素材的豐富，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容喧賓奪主。比如，在教授《故都的秋》這一課時(shí)，有的教師花費(fèi)了很多精力制作了精美的多媒體課件，搜集了大量的素材和圖片，但是最后的課件卻成了“北京圖片展”，偏離了教學(xué)主題；還有的教師為了追求內(nèi)容多樣性與直觀性，課件中插入過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，造成了無(wú)關(guān)信息的干擾，分散了學(xué)生的注意力，真正的教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，偏離了語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)中心。

2.2 圖片扼殺學(xué)生想象

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)思維培育，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。可多媒體中的圖片資源卻容易讓人形成固化思維，不利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀。比如，在講授寫(xiě)景狀物的文章時(shí)，很多語(yǔ)文教師喜歡在課件中插入過(guò)多的課文插圖、圖像動(dòng)畫(huà)等，在遵循直觀性教學(xué)原則的同時(shí)，也容易將學(xué)生的思維限定住，扼殺了學(xué)生的想象力；久而久之，學(xué)生容易依賴(lài)于多媒體課件中所出現(xiàn)的畫(huà)面，腦海中沒(méi)有形成自己的畫(huà)卷，不再進(jìn)行深度思考和研究。又如，在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，對(duì)于小說(shuō)中的人物形象，如果總是用網(wǎng)絡(luò)資源或其他素材中所提供的“人物肖像”或“影視形象”，就容易給學(xué)生造成一種固有的印象，認(rèn)為小說(shuō)中的人物就應(yīng)該是長(zhǎng)成這樣或那樣……頭腦中沒(méi)有自己想象中的人物形象。甚至在古典文學(xué)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)光盤(pán)的素材資源里出現(xiàn)了一些卡通人物形象的圖片，如果把它直接照搬到課堂，顯示在屏幕上，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成了一種誤導(dǎo)呢？

2.3 程序淡化教師個(gè)性

教師把多媒體作為粉筆和黑板的代替品，雖然是一種進(jìn)步，但是天長(zhǎng)日久就會(huì)抹殺教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。因?yàn)榻處熞坏┮蕾?lài)了多媒體的便利，就不愿意在精心設(shè)計(jì)板書(shū)上下功夫、不愿意再親自進(jìn)行范讀，特別是在中小學(xué)課堂，有板書(shū)的課堂才是完整的課堂，板書(shū)決定著一節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的思路，教師的板書(shū)是帶著教師的溫度的！雋美的板書(shū)和優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生的熏陶感染是任何課件的文字和圖畫(huà)所無(wú)法取代的；帶有教師個(gè)人感情的范讀會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下更深刻的印象和榜樣示范作用，是任何一個(gè)名家音頻視頻朗誦所不能替代的。

另外，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是靈活多變的，課堂教學(xué)中有很多不可預(yù)設(shè)性。而多媒體的制作恰好都有一個(gè)固定的程序，教師往往按照自己的思路設(shè)計(jì)多媒體課件，課件一旦生成，其內(nèi)容、程序就固定不變，教師只能跟著課件進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)受限于課件。呆板的預(yù)設(shè)妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，很難形成自己的個(gè)性。

基于上述所言，語(yǔ)文教師要能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端，在課堂教學(xué)中綜合權(quán)衡，要把多媒體課件作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，不要產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)性，不要為了用而用；在制作多媒體課件搜集素材時(shí)，要加以甄別、篩選，不要盲目“拿來(lái)”；不要一味地追求花樣繁多而造成“分散”、“干擾”現(xiàn)象，偏離了主題；要將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教師自身的風(fēng)格和個(gè)性結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)尚與傳統(tǒng)教學(xué)的精髓相互融合，兩者統(tǒng)籌兼顧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓多媒體的使用恰到好處！