王雅婭

摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，整合知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能努力，本文就以初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)展開幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0272-02

Abstract： in junior middle school math homework design， teachers should pay attention to the preview. Teachers should combine the actual situation of students and the teaching goal request， the reasonable design job content， integrate knowledge， step by step to cultivate students preview ability and autonomous learning efforts， in this paper， the junior middle school mathematics homework design as the content， to prepare link on some research.

Key words： middle school mathematics； Preview job design； experience

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中預(yù)習(xí)是一個(gè)重要方面。在作何設(shè)計(jì)中教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 初中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的概念

預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是借助系統(tǒng)的方法對(duì)新課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，明確新課程的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，總結(jié)不懂的問題。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要充分了解新課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)掌握學(xué)生的階段性變化以及學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上科學(xué)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)習(xí)指明方向。

教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，以最大限度發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，明確自身在教學(xué)的中的重要作用和“引導(dǎo)者”的地位，以“學(xué)生為中心”開展作業(yè)設(shè)計(jì)，這是一種更高層次的“教”。

2 初中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

預(yù)習(xí)作業(yè)的意思是指教師對(duì)課文內(nèi)容建立一個(gè)初步的要求發(fā)放給學(xué)生讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成這項(xiàng)內(nèi)容，教師在布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是什么，根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，其次還應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇在學(xué)生能力范圍內(nèi)或略高于其能力的任務(wù)交給學(xué)生完成，這樣才能夠保證學(xué)生能夠自主的完成任務(wù)。預(yù)習(xí)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言需要學(xué)生革新自身的教學(xué)觀念，將自身在課堂中所處的地位得到一定的改變，將課堂主體的位置歸還給學(xué)生，并按照學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這比傳統(tǒng)教學(xué)效果更好，也能更加讓學(xué)生積極的進(jìn)行教學(xué)，而并不是教師強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 初中預(yù)習(xí)作業(yè)中有待解決的問題

3.1 形式化問題

預(yù)習(xí)作業(yè)中具備著一定的形式化因素，由于預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)相比，強(qiáng)度和難度都有所下降，因此，教師要避免學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中存在“走馬觀花式”預(yù)習(xí)的情況，這是由于學(xué)生不具備完善的自主學(xué)習(xí)能力，自理性也較差導(dǎo)致的，這也會(huì)造成預(yù)習(xí)作業(yè)無法達(dá)到課堂預(yù)想的效果，而且在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師并沒有起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，因此許多學(xué)生都無法正確的完成這一環(huán)節(jié)，僅僅通過閱讀簡(jiǎn)單的了解知識(shí)內(nèi)容，而不能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中蘊(yùn)含的一些知識(shí)也無法得到理解。

3.2 學(xué)習(xí)主體不明確

隨著新課改的推進(jìn)，大部分學(xué)校都在不斷地進(jìn)行課程改革，但傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，在教師心理已經(jīng)有著強(qiáng)烈的影響，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的流程就成為了教師心中教學(xué)的完美流程，但傳統(tǒng)教學(xué)中每個(gè)部分都是以教師為主體，忽略學(xué)生在課堂中的作用，導(dǎo)致學(xué)生只能提升自身成績(jī)，而無法提升自身所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)無法發(fā)揮其真正具備的作用，教師在課堂上僅僅進(jìn)行講述，學(xué)生也僅僅進(jìn)行聽從，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都無法得到提升，導(dǎo)致新課改的作用并沒有辦法體現(xiàn)。

3.3 忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際能力布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣既可以保證學(xué)生通過完成作業(yè)能夠有所收獲，也可以避免難度過高學(xué)生無法獨(dú)立完成，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確的規(guī)定：數(shù)學(xué)教學(xué)開展要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況推行數(shù)學(xué)全面發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分別進(jìn)行作業(yè)布置，就不會(huì)導(dǎo)致因?yàn)闈M足學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的需求導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)無法全面提升的情況出現(xiàn)，這樣也可以避免抄襲的現(xiàn)象，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 初中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

4.1 預(yù)習(xí)作業(yè)可操作性強(qiáng)

可操作性的含義是學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)明確自身目標(biāo)，能夠按照目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才可以更好的完成這部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)現(xiàn)在成為新型課堂中十分重要的一部分，能夠很好地幫助同學(xué)提升學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，由于學(xué)生接觸到的都是新鮮的內(nèi)容，也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要指定一份詳細(xì)的要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀的過程中不知道要做什么的情況，此處以《相反數(shù)》這部分內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）相反數(shù)之間存在什么樣的特點(diǎn)？（2）將相反數(shù)放置于數(shù)軸之后會(huì)有什么樣的特點(diǎn)？這樣通過詳細(xì)的要求，學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

此處以《相交線》這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生需要了解一些關(guān)于相交線的內(nèi)容，教師根據(jù)這一部分內(nèi)容可以安排以下幾方面的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：首先安排一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用剪刀去剪開一塊布，學(xué)生在操作這一步驟的過程中，應(yīng)當(dāng)觀察一下剪刀的兩個(gè)把手部分會(huì)進(jìn)行怎樣的變化？在張開的過程中，剪刀是如何變化的？這些問題與生活十分貼近，因此能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，而教師則通過以上問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握和記憶這部分內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多元化、多樣化，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。預(yù)習(xí)作業(yè)要以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，這樣才更加有利于學(xué)生潛能開發(fā)與綜合發(fā)展。