馬祥安

摘要：在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若想獲取理想的教學(xué)效果，就必須要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，在能夠感知的情境教學(xué)氛圍中引入抽象知識(shí)，進(jìn)而將其與情境合二為一。筆者根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，以中職英語(yǔ)情境教學(xué)的方法作為本文主要的論述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，并以分析結(jié)果為據(jù)制定出相應(yīng)的教學(xué)措施以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情境教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0200-02

Abstract： In the English class teaching of secondary vocational school， if we want to obtain the ideal teaching effect， we must introduce abstract knowledge in the perceptual situation teaching environment according to the actual learning situation， and then combine it with the situation. Based on my many years of teaching experience， the author used the method of teaching in the context of English in secondary vocational schools as the main content of this article to summarize and analyze， and based on the analysis results， formulate corresponding teaching measures for reference.

Keywords：English in vocational school； Situational teaching； Method

1 借助角色扮演構(gòu)建情境，優(yōu)化教學(xué)效果

大家都知道，積極向上的情感可以有效增進(jìn)人類(lèi)大腦的認(rèn)知活動(dòng)，而情景教學(xué)最大的作用則是能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中最大限度將學(xué)生美好的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，有一定針對(duì)性地將其引導(dǎo)進(jìn)色彩繽紛的教學(xué)場(chǎng)景，利于學(xué)生的心理得以良好發(fā)展，借助較為生動(dòng)形象的情景設(shè)計(jì)，顯著提升學(xué)生的自覺(jué)參與性，使之能夠燃起強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。此類(lèi)教學(xué)方式開(kāi)展的基礎(chǔ)則是學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭學(xué)以及恐懼的學(xué)生，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)手段，高度關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通及交流，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美妙之處。在中職英語(yǔ)課文中，部分課文編制的話(huà)題屬于較為常見(jiàn)的，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何自主進(jìn)行對(duì)話(huà)情境表演，通過(guò)借助角色扮演進(jìn)而學(xué)懂英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生全身心地投進(jìn)某一個(gè)角色之后，就會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情得到充分的激發(fā)，進(jìn)而使之能夠于情境表演的過(guò)程中取得技能以及知識(shí)。

如，開(kāi)展Dedicated People這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可根據(jù)課文具體表述的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，借助角色扮演能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生以三人形式組成一個(gè)小組，patients這一身份由兩個(gè)學(xué)生扮演，而剩下的一名學(xué)生則是扮演nurse，同時(shí)學(xué)生扮演角色的過(guò)程中必須使用口語(yǔ)跟大家進(jìn)行溝通與交流。在實(shí)際的課堂中引入情景式的教學(xué)手段，不僅能夠有效緩解學(xué)生產(chǎn)生的緊張心理，并且還能夠顯著優(yōu)化學(xué)生的自我修養(yǎng)的過(guò)程中也有效強(qiáng)化了口語(yǔ)能力。在角色扮演的過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生一些小失誤，但英語(yǔ)教師需要注意的是切勿要求過(guò)于完美，只要學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到相關(guān)的話(huà)題中即可，接下來(lái)再指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)利用此類(lèi)教學(xué)手段能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的印象。

2 利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

在開(kāi)展中職英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可記住多種利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在豐富課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以多范圍、多角度的教學(xué)手段全面展示教學(xué)課文新知識(shí)，對(duì)其過(guò)去使用的唱過(guò)教學(xué)方式，此類(lèi)教學(xué)方式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有多個(gè)特點(diǎn)，如視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合以及操作步驟簡(jiǎn)單等，根據(jù)所教學(xué)的課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)構(gòu)建出相關(guān)的且生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可最大限度地活躍課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分地激發(fā)，為了能夠使學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠接受良好的情感熏陶，英語(yǔ)教師就必須構(gòu)建出一個(gè)高品質(zhì)的教學(xué)情境，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)起于思，思源于疑”的教學(xué)目標(biāo)，并且刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深的思考，且以高層次的角度進(jìn)行探索。

3 根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，需要是一股強(qiáng)大的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，其是人們實(shí)施某一種行為的過(guò)程中而產(chǎn)生的。在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只有提高中職生對(duì)英語(yǔ)的求知欲才是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在，這也就是我們前面所說(shuō)的需要。所應(yīng)，作為一名中職英語(yǔ)教師，必須給予學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的目的教育，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自覺(jué)性。因此，英語(yǔ)教師可利用課余時(shí)間組織班級(jí)的學(xué)生到本地的人才市場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何與涉外企業(yè)的工作人員進(jìn)行有效的溝通及交流，借此能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)于工作中以及生活中所具有的重要地位。在開(kāi)展日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此可以使學(xué)生在心理方面產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。

如，在開(kāi)展虛擬語(yǔ)氣這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)為藥劑學(xué)的學(xué)生可為其制定以下的教學(xué)情境：Xiao hong accidentally caught a cold， so she thought of the pharmacy to buy some medicine， she went to a nearby pharmacy， through the communication with drugstore clerk， she knew the price is the effect of different drugs are not the same. 通過(guò)這個(gè)教學(xué)情景英語(yǔ)教師可以設(shè)置這樣的要求：Build a prologue between the pharmacy attendant and the Xiao hong.同時(shí)學(xué)生在完成這一要求的過(guò)程中必須要使用到以下句型：If I were you，why not… ，Iadvise you to…，I would…等等，通過(guò)利用這樣的學(xué)習(xí)要求下，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中能夠有一定的針對(duì)性，利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)還可有效滲透專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，使之能夠獲取理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法能夠獲取顯著的教學(xué)效果，并且這種教學(xué)方式構(gòu)建情境的途徑也相對(duì)多元化。所以，作為一名合格的中職英語(yǔ)教師，必須要意識(shí)到此類(lèi)教學(xué)方式具有的積極作用，找到正確的教學(xué)入口，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)情境，使之從中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終獲取較佳的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曲濤.探討情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（01）；133.