梁春英

隨著新課程改革的不斷深入，有效提升了初中課程教學(xué)水平。尤其在初中歷史教學(xué)課堂，教師更加注重教學(xué)的創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)主體，而通過小組合作學(xué)習(xí)方式就體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，并在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且提升了歷史教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的闡述，并分析小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

小組合作學(xué)習(xí)目前被廣泛應(yīng)用在初中課程教學(xué)中，并發(fā)揮了重要作用。尤其在初中歷史課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念體現(xiàn)的淋漓盡致。在初中歷史課堂中，教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠顯著提升歷史課堂教學(xué)效果，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以，教師需要不斷的探索小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用的方法，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)用性。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概述

隨著新課改的不斷深入，使得當(dāng)前的課程教學(xué)發(fā)生了改變，小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是將課堂上的學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)效果，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)使得很多教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，獲得越來越多教師的采納。在教學(xué)中，教師在運(yùn)用該教學(xué)方式時(shí)，要對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過小組合作的方式提升學(xué)生的交流和溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)相互協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是響應(yīng)新課改教學(xué)的思想，以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠改變過去學(xué)生被動(dòng)聽課方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式主張培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，通過小組討論方式提升探索能力。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組以及合理的分工

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，首先，應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組的劃分，對(duì)每一個(gè)小組的成員進(jìn)行合理的分工。在分組過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分工，保證每一個(gè)小組中的人員分配達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，通常每個(gè)小組一般安排4到6人為最佳，這有利于使每一個(gè)成員都能發(fā)揮自身作用，并能積極的參與到小組討論活動(dòng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)人都能獲得進(jìn)步，在小組的合作中共同完成任務(wù)。如果每個(gè)小組分配人數(shù)過多的話，無法讓每一個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如果小組人數(shù)過少的話，不利于合理的分工。然后，教師要在每一個(gè)小組中，選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)，管理組內(nèi)成員，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，并積極融入小組合作學(xué)習(xí)中。所以，教師要進(jìn)行科學(xué)的分組以及合理的分工，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

比如，教師在講到“漢通西域和絲綢之路”這節(jié)課時(shí)，教師可以圍繞“絲綢之路”主題，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于絲綢之路的相關(guān)的歷史資料，讓每個(gè)小組的成員可以從不同角度搜集相關(guān)歷史資料，比如張騫通西域輸出了哪些漢朝文化、絲綢之路給我們帶來哪些影響等，并在教師的指導(dǎo)下，通過搜集的資料在小組內(nèi)展開討論，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分了解漢通西域和絲綢之路的這段歷史。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困難的問題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解惑，給予科學(xué)指導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為接下來的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要把握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，保證每一個(gè)學(xué)生能夠融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于缺乏積極性的學(xué)生，要通過與他們的溝通，了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性為學(xué)生提供幫助，確保每一個(gè)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)中。此外，教師平時(shí)要留心觀察每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真檢查每個(gè)小組完成任務(wù)的情況，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組存在聊天、或者討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要給予批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。此外，歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力，指導(dǎo)學(xué)生在小組中應(yīng)該同每一位成員建立良好的溝通關(guān)系，發(fā)揮自身作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3 結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，小組合作學(xué)習(xí)方式通過對(duì)全班學(xué)生的分組，明確每一個(gè)小組成員的分工，以學(xué)生為中心，教師通過觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)，并給予科學(xué)的指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生探究和合作能力，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)效果。

（作者單位：靈山縣伯勞中學(xué)）