摘 要：培養(yǎng)高中學生的文學鑒賞能力是高中學生培養(yǎng)計劃中的核心內(nèi)容，文學鑒賞能力也是每一個高中生必備的能力。在學生閱讀文章，分析文章寫作特點，分析作者寫作思路，分析文章思想感情的過程中都需要有非常扎實的文學鑒賞能力。培養(yǎng)高中學生的文學鑒賞能力不僅對高中生的高考有著很重要的作用，還有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和世界觀，讓學生更健康的發(fā)展，提高學生的文學鑒賞能力有著很重要的作用。

關鍵詞：高中語文；新課程；文學鑒賞

我國文化博大精深，源遠流長，文學鑒賞能力是每一個中國人必不可少的一種素質(zhì)。語文作為高考必考學科，無論是對學生的高考，還是對學生未來的發(fā)展都有著非常大的影響。在當代的高中語文教學中，閱讀在語文這個學科中有著非常重要的地位，語文閱讀的核心目標就是在考察高中學生的文學鑒賞能力，因此，在當代高中生培養(yǎng)計劃中，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力有著很重要的現(xiàn)實意義。如何培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高學生語文素質(zhì)已經(jīng)成為了亟待解決的問題，下面主要分析高中語文新課程文學鑒賞教學。

1 培養(yǎng)高中學生文學鑒賞能力的意義

培養(yǎng)高中學生的文學鑒賞能力是高中學生培養(yǎng)計劃中的核心內(nèi)容，文學鑒賞能力也是每一個高中生必備的能力。在學生閱讀文章，分析文章寫作特點，分析作者寫作思路，分析文章思想感情的過程中都需要有非常扎實的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力對每一個高中生來說都十分重要，下面主要分析培養(yǎng)高中學生文學鑒賞能力的重要意義。

1.1 有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀

高中階段的學生正處于青春期，身體和心智都處在逐漸成熟的過程中，在高中階段對學生進行良好的思想教育，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀對每一個高中生來說都有著非常重要的意義。文學作為一種文化的傳承，對高中生的價值觀和世界觀的形成也有著非常重要的影響。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，拉近每一個高中學生與文學的距離，讓學生真正的鑒賞文學，而不是拘泥于課本，拘泥于課堂，讓學生在鑒賞文章的過程中學到真正的知識，從而培養(yǎng)學生形成良好的品格和正確的世界觀、價值觀是一條教學生做人的非常有效的途徑。當下高中生最明顯的特點之一就是有著非常強的逆反心理，隨著目前網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，高中學生接觸外界信息的平臺越來越寬廣，高中生接觸到的文學信息的質(zhì)量更是有高有低，如果學生沒有足夠的文學鑒賞能力，不能分清網(wǎng)絡信息的好壞，很容易被一些消極信息洗腦，被錯誤的思想支配，做出一系列錯誤的舉動。所以，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，對培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀有著非常重要的意義。

1.2 滿足新課程素質(zhì)教育的基本要求

教育的意義就在于培養(yǎng)每一個人的綜合素質(zhì)，讓每一個人能通過受教育有更好的發(fā)展。培養(yǎng)高中生的文學鑒賞能力，能幫助高中生建立良好的學習習慣和良好的精神面貌，進一步幫助高中生形成良好的人格。當學生有了較好的文學鑒賞能力，在學生鑒賞文學的過程中可以了解到更多人的學習方法，了解到更多人的世界觀，了解到更多優(yōu)秀的人的學習理念，讓學生在潛移默化的過程中培養(yǎng)“活到老學到老”的學習意識。當下新課程改革明確了素質(zhì)教育的基本要求，讓學生成為教育的主體，讓學生成為學習的主人，保護學生的學習興趣。這些要求與培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力更是相輔相成，當學生有了過硬的文學鑒賞能力，才能發(fā)現(xiàn)語文這門學科的樂趣所在，才成主動的去學習語文，才能真正的在興趣的促使下成為學習的主體。由此分析，培養(yǎng)學生的文獻學鑒賞能力，正好滿足了新課程素質(zhì)教育的基本要求。

2 高中語文培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力的具體措施

高中階段是人一生中較為重要的一個階段，通過三年的素質(zhì)教育，高中生可以在很大程度上提升自身的綜合素質(zhì)，良好的教學模式對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)有著非常重要的作用，下面主要分析高中語文培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力的具體措施。

2.1 教師要注重自身的榜樣作用

教育的過程本來就是一個教師和學生互相學習的過程，在整個的教學過程中，教師和學生的地位不應該是上下級的關系，而是一種朋友關系。在教師設計語文教學的過程中，教師應該注重自身的榜樣作用，給學生樹立良好的標桿形象，讓學生在學習的過程中耳濡目染的學習到一些比較重要的東西。教師要重視與學生的關系，努力拉近教師與學生之間的距離，增加教師與學生之間的交流，在交流的過程中，教師可以根據(jù)課上所學，引經(jīng)據(jù)典，多用一些文學語言，例如多用一些詩句或者多用一些較為少見的文學詞語，這樣可以在和學生交流的過程中既拉近學生和教師的距離，又拉近學生和文學的距離，讓學生在和教師交流的過程中不知不覺的提高了文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了文學鑒賞能力。教師應該注意，在學生交流的過程中雖然要多融入一些文學因素，但這不是炫耀的過程，要注重實際，一方面要提高教師自身的文學水平，一方面要細心觀察學生，根據(jù)實際情況進行語文的教學設計。

2.2 注重課外拓展

培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力不只是單單的讓學生取得好成績，而是讓學生通過鑒賞文學，汲取有營養(yǎng)的知識，更好的成長和發(fā)展。所以在教師設計語文教學的過程中，利用教材只是教學過程中的一方面，還要注重學生的課外拓展。通過對文章的分析，教給學生文學鑒賞的方法，通過課外的拓展，讓學生學會更好的利用學習方法，這是一個提高學生能力的很有效的教學方法，高中教師一定要重視這種方法。

3 總結(jié)

由以上內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)高中學生的文學鑒賞能力不僅對高中生的高考有著很重要的作用，還有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和世界觀，讓學生更健康的發(fā)展，提高學生的文學鑒賞能力有著很重要的作用。目前我國對于高中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)還有提高的空間，教師可以結(jié)合教材和課外內(nèi)容，多方面、全方位的提高學生的文學鑒賞能力。希望在廣大教學工作者的共同努力下，我國高中生文學鑒賞能力能夠進一步得到提高。

參考文獻

[1]翁紅.高中語文教學中如何提高學生的核心素養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2017（5）

[2]梅超.淺談在高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].學周刊.2017（6）

作者簡介：

劉昕宇（1979-），女，漢族，四川廣安武勝縣人，攀枝花市第十五中學教師，中教一級，從事高中語文教材教法研究及班主任工作。