馮萍

摘 要：音樂是人類的精神食糧，讓人在欣賞的過程中身心愉悅，一首完美的音樂是伴隨著優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏、感人的歌詞的。有人稱節(jié)奏為“音樂的骨架”，可見節(jié)奏在音樂中的地位有多么重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；學(xué)生；音樂節(jié)奏

節(jié)奏好比是一座建筑的根基，如果一個(gè)人想在音樂方面有造詣，必須打好節(jié)奏這一基礎(chǔ)，節(jié)奏感是提高學(xué)生的音樂感受力、音樂表現(xiàn)與審美創(chuàng)造力的有力保證。因此，音樂教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、先“聽”為主，提升感受力

兒童對(duì)聲音有先天的靈敏性，這與在母體中的“音樂培養(yǎng)”有一定的關(guān)系：胎兒時(shí)在母體中的心跳節(jié)奏、脈搏跳動(dòng)、呼吸等，無不存在著一定的規(guī)律和節(jié)奏感，可以說兒童從小生活在“音樂的王國(guó)”里，如果教師對(duì)兒童的這一生理現(xiàn)象加以合理運(yùn)用的話，勢(shì)必對(duì)音樂教學(xué)帶來驚人的效果。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生感受周圍環(huán)境的動(dòng)態(tài)，汽車呼嘯而過的“嗚嗚”聲音，小橋流水的“嘩嘩”聲，樹葉隨風(fēng)的“沙沙”聲，夏季雷聲的“轟轟”聲，車輛往來的“嘟嘟”聲，時(shí)鐘擺動(dòng)的“嘀嗒”聲……大自然的聲音無處不在、無時(shí)不有，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，哪里都有音樂，哪里都是節(jié)奏的美感。

二、“讀”出感覺

讀節(jié)奏譜。在學(xué)生了解簡(jiǎn)單基本的節(jié)奏之后，筆者和班上的學(xué)生達(dá)成一個(gè)共識(shí)，把音符分成不同的節(jié)奏譜，將全音符我們規(guī)定為“行云漫步”；把二分的音符說成“慢走”；把四分音符說成“走”；把八分的音符說成“疾步走”；把十六分音符說成“跑”，這樣約定俗成的說法，正好迎合了節(jié)拍的快慢，然后監(jiān)督學(xué)生遵循從簡(jiǎn)到難的練習(xí)步驟，通過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們的音樂節(jié)奏從“認(rèn)節(jié)奏”到“熟悉節(jié)奏”發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

編短句、串兒歌。兒童對(duì)比較簡(jiǎn)短的兒歌或詩句感興趣，音樂教師可以利用兒童的這一特點(diǎn)展開有效的教學(xué)，根據(jù)不同的短句或詩歌進(jìn)行有效的改動(dòng)，不僅開發(fā)學(xué)生的想象、編寫能力，還能通過他們編寫的兒歌加深對(duì)音樂節(jié)奏的理解。如：“一個(gè)和尚，挑呀挑水喝，兩個(gè)和尚，抬呀抬水喝，三個(gè)和尚，沒呀?jīng)]水喝?！备鶕?jù)這樣的歌詞，有的學(xué)生改編成如下歌詞：“那邊的路上，人呀人真多，這邊的路上，人呀人也多，那邊的路上，人呀人更多?！边€有的學(xué)生編成如下歌詞：“一片葉子，飄呀飄進(jìn)河，兩片葉子，飄呀飄進(jìn)河，三片葉子，飄呀飄進(jìn)河呀”……教師還可以讓這些編寫歌詞的學(xué)生自己讀一讀，唱一唱，讓全班學(xué)生體驗(yàn)不同的歌詞唱出來的情感是不一樣的，讓大家感受節(jié)奏的魅力與趣味。

三、即興伴奏，給學(xué)生節(jié)奏體驗(yàn)

即興伴奏，也就是在無任何安排或策劃的前提下進(jìn)行的演奏。在音樂課中，這樣的體驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，精神為之振奮。在小學(xué)音樂課中，教師往往采用鋼琴作為演奏的主要工具，如果在課上突然一改以往的彈奏風(fēng)格，比如采用古箏、風(fēng)琴等伴奏，學(xué)生肯定會(huì)眼前一亮，學(xué)習(xí)興趣大增，從而提高音樂課堂的教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)前，會(huì)組織學(xué)生對(duì)近期所學(xué)的歌曲進(jìn)行演唱。比如，有一次班上有一個(gè)學(xué)生在溫習(xí)剛唱過的《白鴿》，筆者決定來段即興伴奏，根據(jù)學(xué)生的演唱進(jìn)行了古箏伴奏，隨著學(xué)生的演唱加上筆者的伴奏，全班學(xué)生不由自主也跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行輕聲哼唱，全班的氣氛被帶動(dòng)起來了。在筆者的古箏伴奏中，既體現(xiàn)了對(duì)演唱者的鼓勵(lì)，也是對(duì)筆者自己的一種提升，同時(shí)還帶動(dòng)了全班同學(xué)的活躍性，給本節(jié)課帶來非同尋常的情感體驗(yàn)。

四、興趣小組，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感生成

興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

筆者在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)提早進(jìn)入教室，利用課前的幾分鐘在課堂先給學(xué)生演奏一遍當(dāng)節(jié)課要進(jìn)行的音樂，讓學(xué)生提前有個(gè)心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生循著音樂的節(jié)奏走進(jìn)教室的那一刻，臉上洋溢著喜悅的表情和陶醉，個(gè)個(gè)慢慢入座，提前進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教《爺爺為我打月餅》這一課時(shí)，筆者先給學(xué)生進(jìn)行了演奏，然后讓學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行小組間的合作演唱，這樣能發(fā)現(xiàn)彼此演唱中存在的問題，然后彼此指出互相修改的意見或建議。在小組合作的過程中，學(xué)生們不但鍛煉了與人交往的能力，還加強(qiáng)了他們對(duì)音樂的節(jié)奏感的培養(yǎng)。

總之，音樂教學(xué)是一個(gè)美的享受過程，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到、領(lǐng)略到音樂的魅力，就必須首先不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生不能自拔的需求狀態(tài)，這樣才能發(fā)揮他們自身的積極主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)與靈感，創(chuàng)新出更多新奇、有個(gè)性的音樂作品。在小學(xué)低年段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，不管用哪種方法，教師都要本著激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲、感受欲、表現(xiàn)欲，前提是教師自己要先做一個(gè)有心人，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感受美的心，帶動(dòng)、感染學(xué)生。

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編輯 趙飛飛