劉虹 張家鑒 范玉國

摘 要：珍貴的教學契機如同一扇被打開的心靈的窗口，教育者借機通過情景再現(xiàn)、自然對話、設計多元的學習與體悟方式觸及學習者心靈，引發(fā)共鳴，有效引導學生自覺凝練社會主義核心價值觀，生成靈動的課堂。課堂中巧妙而恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學技術，挖掘青少年自身存在的潛力，培養(yǎng)青少年肯于自我修煉德行的意識，培養(yǎng)勇敢而正直的心靈，進而使其主動構建社會主義核心價值觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；契機教育；青少年

一、契機式教育引入道德與法制課堂

立人先立德。社會主義價值觀這一由黨倡導的國家理念，便是青少年德育的內容與目標。然而，這些由眾多專家學者引經據(jù)典、結合時代發(fā)展需要與先哲思想之精華凝練而出24字與時俱進的國家主流價值觀，即便學科教師體悟也有相當難度，與學生生活實際有較大落差，如何落實社會主義核心價值觀教育，讓學生與其“高山流水遇知音”呢？便成了眾多道德與法制學科教師們必須思考的教育方法。

圣人孔子曾談到“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃又匾晢l(fā)式教育，強調要以學生積極主動為主，對學生進行啟發(fā)一定要掌握好時機。先哲的話依舊穿越千年，在現(xiàn)代教育技術中依舊閃爍著教育智慧的光芒。正如種田時要抓住農時，打仗時要抓住戰(zhàn)機一般，未成年人思想道德教育要把握好契機，才能收到事半功倍的效果。

二、多元化教學手段介入課堂社會主義核心價值觀教學培育過程，多視角內化于心

1.巧抓學生身邊事，善用偶發(fā)性契機教育“打造”教學材料引入新課，力求學生自然態(tài)下體悟核心價值觀

案例1：“那些年，發(fā)生再同學身上的那些事”引發(fā)的教育

2017年4月我校八年級女生王某某與同學小趙過午間馬路時，發(fā)現(xiàn)角落里蜷曲著一位年事已高瑟瑟發(fā)抖的奶奶。盡管已臨近上課，學校有嚴格的出勤紀律，但是這兩位同學并未只是投以同情的眼光觀望后匆匆離去，而是蹲下來關切詢問，買來水伺候老人喝下，待老人緩和后，小心攙扶其過馬路，老人一再表示自己可以回家后才匆忙趕去上課。過后兩位同學并未放到心上，而老人的子女卻滿懷感念，替老人親自送來了錦旗！這兩名同學毫無爭議地當選為本年度的七里河美德少年，街道顯眼位置都有張貼的海報宣傳。事件發(fā)生后，我隨即整理相關材料，設計教學，制作PPT，在本班級進行了社會主義核心價值觀之友善、文明的教學。課堂上，首先安排表演小分隊再現(xiàn)情景，再由教師提出“上課在即，遲到與扶助如何抉擇”“你會思考發(fā)生碰瓷事件么”兩難與矛盾話題。引發(fā)同學們爭論，引導學生身臨其境，暢所欲言，說出自己的顧慮。老師對同學們的想法并不當即判斷正誤。當課堂討論達到高潮時，請出兩名當事人描述，讓學生有所思、有所感、有所悟?？吹贸?，同伴的言行對于正處于叛逆期的青少年來說，更易受到影響。課堂的最后，幻燈片打出社會主義核心價值觀——文明、友善。整理學生身邊事作為“思想材料”介入教學，準確的引導使學生自然而然體悟社會主義核心價值觀的內涵。

2.經典國學《孔子告訴我》專題引入道德與法制課堂，再啟社會主義核心價值觀教育新途徑

《論語》已被教育部正式列為高考必考科目。這本素有“半部論語”治天下的奇書，其主人公孔子早就精準詮釋了不少修身立世的道理。國人受儒家文化影響頗深，社會主義核心價值觀相當多的內涵便源于此。因此，道德與法治課堂每日開展課尾十分鐘“孔子告訴我”專題講座，學生既可以學知識，也可以習得社會主義核心價值觀的內涵。

案例2：公平與公正是古往今來人民孜孜不倦的價值追求。公正與平等、自由法治一同構成了中國特色社會主義在社會層面的核心價值觀。論語中孔子談到“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”和“有教無類”體現(xiàn)了他的公平觀，并對后世產生了深遠的影響。課尾的“孔子告訴我”環(huán)節(jié)，每課簡學一句論語，師設計耳目一新的幻燈片輔助講解釋義，與生共論學習心得。從先賢的智慧中印證社會主義核心價值觀部分關鍵詞的內涵，每課滲透使學生逐漸明晰其深意。

三、常規(guī)性契機教育——豐富的主題活動作為課堂的延伸，旨在踐行社會主義核心價值觀

作為課堂的延伸，筆者與所在學校團隊部合作開展主題鮮明的活動，鼓勵學生走進敬老院探望孤寡老人，走進社區(qū)清掃衛(wèi)生，加入雷鋒志愿者小組走上大街疏導交通；鼓勵學生為貧困偏遠山區(qū)孩子們捐款、捐衣物；鼓勵學生回報師愛、母愛，主動幫助因骨折行動不變的同學……傳統(tǒng)日開展傳統(tǒng)文化學習活動，學校的

LED大屏適時循環(huán)播放相關價值觀關鍵詞，不失時機地讓其內化于心，外化于行。

契機式教學為初中道德與法治課堂開展社會主義核心價值觀教育提供了有效途徑。教學者應充分相信青少年自身存在的潛力，靈敏捕捉珍貴的教學契機，整理順應新時代青少年的“思想材料”，整合社會主義核心價值觀，通過多元的教學方式啟迪他們的慧根，讓學生在自然態(tài)的思想狀況下，情不自禁地與核心價值觀闡述的內涵產生共鳴，培養(yǎng)青少年肯于自我修煉德行的意識、勇敢而正直的心靈，主動構建社會主義核心價值觀。

參考文獻：

劉一葉.淺談培育和踐行社會主義核心價值觀[D].科研，2015（11）.

編輯 段麗君